小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

唐小慧

摘要：古詩詞以內(nèi)涵深刻、意境深遠(yuǎn)等特點成為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過古詩詞教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，提高古詩詞教學(xué)有效性，以詩詞為載體增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗和文化認(rèn)同是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)在要求?；诖?，我將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、掌握閱讀方法、分類整理學(xué)習(xí)”三個方面入手，對此展開具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略

古典詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠，它以其深邃的意境、生動的形象、凝練的語言、豐富的內(nèi)涵以及獨特的表現(xiàn)手法在中國文壇上獨樹一幟，對于小學(xué)生而言，加強(qiáng)古詩詞學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、想象能力、提高其審美意識都有著十分重要的作用。另外，從文化繼承和發(fā)展的角度來看，古詩詞也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)和文化自信的重要載體。而語文課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的最佳場所，在新課改背景下，如何優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的熱愛儼然成為擺在每個語文教師面前的首要問題。從目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于學(xué)生的年齡尚小，對古詩詞中的意境和情感難以正確把握，再加上教學(xué)中存在“直接翻譯——背誦默寫”的固有模式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)古詩詞的重要意義和價值，另一方面，也要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐步體會古詩詞難以言表的魅力，從而讓詩詞陪伴學(xué)生成長。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面，只有學(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)古詩詞。尤其是對于具有一定抽象性和復(fù)雜性的古詩詞而言，更需要學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣來支撐。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合將詩詞本身的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“望廬山瀑布”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會以多媒體的手段來輔助教學(xué)。首先，我會以多媒體圖片進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生展示廬山瀑布，并配上詩人的形象，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞，充分發(fā)揮自身的想象力，大膽創(chuàng)編詩詞，為圖片配字，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。之后，我會讓學(xué)生通讀古詩，逐詞逐句理解全詩，初步感受詩詞的節(jié)奏和韻律，并在課堂上交流讀法。進(jìn)而，我會利用多媒體課件出示問題加以引導(dǎo)，詢問學(xué)生：你認(rèn)為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？詩人是站在什么地方觀察瀑布的？與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，聆聽學(xué)生不同的見解。最后，我再為學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的講解，為其深入賞析詩詞中的意境做好鋪墊。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力。

二、掌握閱讀方法

閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，古詩詞誦讀法作為傳統(tǒng)語文基本的教學(xué)方法，對于新時期的語文教學(xué)而言，僅僅掌握誦讀法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 要在誦讀的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)新教學(xué)方法，從而使學(xué)生能力在方法的指導(dǎo)下更好的展開詩詞學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師既要充分利用一般閱讀法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵的理解;同時，也要創(chuàng)新教學(xué)思路，以誦讀吟唱等方法來進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀體驗。

例如：在教學(xué)“飲湖上初晴后雨”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會從閱讀方法的角度入手來展開教學(xué)。首先，我會以俗語“上有天堂，下有蘇杭”作為導(dǎo)語，讓學(xué)生在課堂上談一談自己對西湖的印象，以揭示課題。之后，我會讓學(xué)生初讀古詩，讀通讀順，并讀出詩詞的節(jié)奏和韻律，在課堂上進(jìn)行范讀。進(jìn)而，我再引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，欣賞詩境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，想象詩詞中的畫面，在課堂上交流自己的閱讀體驗。最后，我會利用多媒體為學(xué)生播放詩詞的吟唱，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟唱，以讓學(xué)生體會到詩詞的音樂美。如此一來，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。

三、分類整理學(xué)習(xí)

每一首古詩詞都是詩人情感和思想的結(jié)晶，語文教材中遍布著類型多樣的古詩詞，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有分類整理的意識與能力。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的古詩詞入手，按照自己的想法將古詩詞進(jìn)行分類，在對比中加深學(xué)生的印象。另外，也要引導(dǎo)學(xué)生一定的課外古詩詞，以豐富學(xué)生的知識，提高其審美體驗。

例如：在教學(xué)“望天門山”這一課內(nèi)容時，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分類整理學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生從詩人入手，整理學(xué)過的同一詩人的古詩詞，并標(biāo)出它們在情感上的不同;又如，可以從詩詞的風(fēng)格和情感入手，整理成思鄉(xiāng)/離別/寫景等幾大類型，在對比學(xué)習(xí)中讓學(xué)生獲得最佳的審美體驗。

總而言之，提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性，離不開教師和學(xué)生的共同努力，對于教師而言，保證古詩詞教學(xué)質(zhì)量是其義不容辭的責(zé)任和使命，對于學(xué)生來說，學(xué)好古詩詞是全面發(fā)展自身語文素養(yǎng)的必然要求。因此，在今后的教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，以不斷創(chuàng)新教法，讓學(xué)生在詩詞的樂園中盡情的享受學(xué)習(xí)的樂趣。

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