關(guān)于小學語文教學的策略探討

譚單位

摘要：由于小學生的年齡還很小，心智發(fā)展尚需成熟，并且視野不夠開闊，因此語文教師在教學中經(jīng)常面臨許多問題，如學生學習興趣低，課堂教學質(zhì)量低下。作為小學語文教師，應在語文教學過程中及時擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，從學生的思維水平和教學的具體實際出發(fā)，積極探索多元化的教學。在此，本文從“課前做好充分準備”“運用良好的導入方法”“課中以問題為引導”“以生活為語文教學的舞臺”四方面出發(fā)對語文教學進行了探討，以期促進教學目標更好實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學語文;問題;生活;導入

隨著當前課程改革的不斷深化，實現(xiàn)小學語文教學的高效發(fā)展已成為語文教師的不懈追求。為了在語文教學中實現(xiàn)有效的教學效果，教師就需要從各個方面對學生的學習狀況和學習能力進行分析和研究，做好一定的課前準備。同時，教師還要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以良好的導入吸引學生，以有效的問題引導學生思考，同時結(jié)合生活加深學生的理解，以有效促進小學語文教學的發(fā)展。

一、課前做好充分準備

課前的準備工作十分復雜，工作量很大。課前準備不僅要求教師深入鉆研教科書上的知識，還要求教師充分了解學生的特點和班上學生之間的差異。作為學生學習的引導者，教師應該掌握學生的學習背景，并深入了解學生的非智力因素，如學生的興趣愛好、學習態(tài)度和學習習慣等等。這樣有助于教師及時調(diào)整教學計劃，提高教學效率。這也就要求，教師應與學生充分溝通，以便學生的學習情況能及時反饋給教師，為以后的教學打下基礎(chǔ)。此外，為了更好地設(shè)計教學，教師可以給學生布置一定的預習作業(yè)，根據(jù)學生的預習情況調(diào)整教學。

例如，在開展《故宮博物院》這篇文章的講解時，教師可以在課前通過上網(wǎng)查詢以及查詢圖書館資料的形式，搜尋一些與故宮博物院相關(guān)的歷史事件以及相關(guān)人物。為了更好地讓學生參與進來，教師也可以把這個任務布置給學生，讓學生在課前進行相關(guān)資料的查詢，在課堂上和教師進行溝通，對本節(jié)課中所涉及的知識談一談自己的看法等，這樣有了充分的背景知識了解，學生在課堂上學習這篇文章時就會更加輕松，而且也能夠鍛煉學生在課前收集資料的能力。同時，教師也可以為學生布置一個預習單，內(nèi)容包括生字詞總結(jié)，朗讀文章兩到三遍等，完成思考問題等。根據(jù)學生的預習情況，教師再及時地調(diào)整這節(jié)課的教學。

二、運用良好的導入方法

作為課程開端，課堂導入是教師進行課堂教學的開端。嚴格來講，出色的課堂導入可以讓小學生的注意力保持專注，并有效激發(fā)小學生學習語文的動力。在課堂教學的過程中，語文教師在設(shè)計導入時應努力尋求新思路，以免讓課堂氣氛沉悶和壓抑。這要求語文教師不斷提高課堂教學導入的技巧，能夠綜合運用多種有效的導入方法來優(yōu)化語文教學的質(zhì)量和效率。

例如，在導入《草原》一課時，教師這樣問學生：同學們，我們祖國是一個美麗的大花園，你們都去過哪里呢？有的學生說自己去過黃山，有的學生說自己去過海邊。教師接著問：那么有學生去過草原上嗎？由此來充分營造熱烈討論的課堂氛圍。在學生的注意力集中到課堂后，教師可以利用多媒體展示關(guān)于草原的一些圖片，由此調(diào)動學生的視覺、聽覺感官，讓學生被那奇特的風景所陶醉，被那草原人民的熱情所感染。這樣的課堂導入，既能夠讓學生被草原所吸引，同時也對草原的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入老舍筆下所描述的情境中，投入到課文的閱讀和欣賞中。

三、課中以問題為引導

在課堂教學中，問題引導是必不可少的部分。教師需要以問題的形式將書本知識引出，利用問題來幫助學生明白學習要點，深入地思考、分析和解決，并在此過程中培養(yǎng)學生的自信心和自學意識，促進課堂教學效率的提高。教師問題的設(shè)計是教學的關(guān)鍵。在這里，問題本身的性質(zhì)是多種多樣的，包括封閉性的問題、開放問題和半開放問題。教師在上課前需要對班級學生有深刻的了解，并根據(jù)不同層次學生的實際學習情況來設(shè)計難度不同的問題，使所有學生都能參與教學，提高學習能力，保證語文教學的順利實施。

例如，在教學《草船借箭》一文時，教師就可以提出這樣的問題：（1）誰向誰借？（2）為什么借？（3）如何借？這一問題串引起了學生的認知沖突，激發(fā)了他們對知識的渴望。 借助解決問題的心理，他們可以積極主動地參與課堂教學活動中。同時，教師也可以抓住本文的中心詞句來設(shè)問，文中有這樣一句話：“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”諸葛亮敢用草船借箭，他是對的嗎？從周瑜的所說的神機妙算來看，諸葛亮是一個什么樣的人？通過這樣的問題來引導學生去一步步地思考，從而深入了解人物的特征。

四、以生活為語文教學的舞臺

小學語文教師還可以引領(lǐng)學生走出課堂，走向生活。根據(jù)新課程標準的內(nèi)容看，小學生對周圍事物感到好奇，可以就他們感興趣的內(nèi)容開展語文學習，能夠觀察自然，并通過口頭或圖形方式表達自己的看法。大量的教學實踐也證明，一旦將語文教學引入生活元素，學生的表達能力、閱讀能力等將得到顯著提高。主要原因可能在于學生經(jīng)歷過，熟悉生活中的事物，所以學習效果是明顯的。所以教師的教學要充分結(jié)合生活，這也有利于發(fā)散學生的思維，豐富學生的課外生活，使他們?nèi)娉砷L。

例如，在講完《落花生》一文之后，語文教師和學生舉行了一次閱讀研討會，讓學生說說自己對本文的理解以及他們生活中有哪些像花生一樣的人。一位學生說：我認為我們現(xiàn)在需要像花生一樣刻苦學習，堅持不懈努力，總有一天我們將向其他人展示我們的學習成果，而不是炫耀，只想表達我們的堅持。有的學生說：現(xiàn)在我們一方面要努力學習，另一方面要感謝教師們的辛勤工作，抱著回報的心來對待教師、對待父母、對待祖國。如此一來就充分結(jié)合生活讓學生對課文產(chǎn)生了更深入的理解。

總而言之，小學語文教師在教學中要加強思考，以不斷優(yōu)化教學，有效促進小學生的語文能力與素養(yǎng)發(fā)展。以上就是本文對于小學語文教學的探討，希望能對教師教學有所幫助。

參考文獻：

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