試論中學(xué)作文教學(xué)中的“教”與“導(dǎo)”

呂啟芬

摘要：中學(xué)作文教學(xué)、作文訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的責(zé)任不是以老師為中心的“教”，而是以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”。教師的“導(dǎo)”主要是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)匯、素材，培養(yǎng)語(yǔ)感;引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，積極參與作文實(shí)踐，敢于去寫作;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，摒棄作文是任務(wù)的看法，使寫作成為一種習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：作文訓(xùn)練;引導(dǎo);中學(xué);作文教學(xué);“教”;“導(dǎo)”

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的責(zé)任不是以教師為中心的“教”，而以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”。

一、引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，積極參與作文實(shí)踐，敢于去寫作

從目前農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況看，不是學(xué)生不具備寫好作文的基本條件，而是缺乏寫好作文的信心。部分學(xué)生對(duì)作文不同程度地存在一個(gè)“怕”字。要提高作文指導(dǎo)與寫作效率，就必須先消除心理障礙。最佳的方法，就是在學(xué)生作文之前，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)他們寫實(shí)事，抒真情。告訴學(xué)生，寫好作文并不難，并非高不可攀的事，每一個(gè)同學(xué)都可以寫出令人滿意的作文來(lái)。鼓勵(lì)他們?nèi)サ簟芭隆钡男睦恚瑯淞⑵饘懞米魑牡男判?。為了更好的去掉“怕”字，在學(xué)生下筆前我總是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作文要求，初步弄清楚為什么寫，如何寫的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)文”訓(xùn)練。也就是組織學(xué)生針對(duì)作文題目和作文要求進(jìn)行“即席發(fā)言”?！罢f(shuō)文”的內(nèi)容也包括說(shuō)文章的題目、說(shuō)文章的題目、說(shuō)文章的體裁、說(shuō)文章的構(gòu)思、說(shuō)文章的布局謀篇等。說(shuō)文的形式可以個(gè)人說(shuō)，可以小組選出代表說(shuō)，教師也可以以學(xué)生的身份參與其中說(shuō)。在學(xué)生說(shuō)文的基礎(chǔ)上，教師作出簡(jiǎn)短點(diǎn)撥小結(jié)，同時(shí)，提醒學(xué)生在聽取別人意見的基礎(chǔ)上要有自己獨(dú)到的構(gòu)思和見解?！罢f(shuō)文”訓(xùn)練由于學(xué)生之間相互啟發(fā)，開拓了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思路，從而緩解學(xué)生“怕”的心理，提高了學(xué)生作文的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)匯、素材，培養(yǎng)語(yǔ)感

寫作要有豐富的語(yǔ)匯作為基礎(chǔ)，才能把意思表達(dá)清楚，要有良好的語(yǔ)感，良好的遣詞造句的能力，才能寫出連貫通順的句子。才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。要有豐富的素材可供挑選，才能寫出內(nèi)容豐富的文章。所以，教師平時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)匯、素材，培養(yǎng)語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生積累的方法很多，如：

1、巧用“字詞積累”，積累字詞句

教科書每篇課文后面都有“字詞積累”，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)勾畫出這些詞語(yǔ)和使用這些詞語(yǔ)的句子。如：“因?yàn)槊魈斓墓?jié)目還沒有排練，所以他才憂心忡忡（chōnɡ）地不知所措。這種惆（chóu）悵的表情讓人看了很心疼。他躊（chóu）躇了好一陣，才決定這么做?！边@一段中，憂心忡忡、惆悵、躊躇三個(gè)詞都是描寫人的心理狀態(tài)。

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)知識(shí)

結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集相關(guān)知識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富寫作素材。教學(xué)高士奇的《笑》時(shí)，我讓同學(xué)課前搜集有關(guān)“笑”的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言、警句、古詩(shī)詞等，課上，讓同學(xué)上臺(tái)表演不同的笑，并暢談自己的“笑”所表達(dá)的心情，讓同學(xué)交流有關(guān)“笑”的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言、警句、古詩(shī)詞，交流“笑”的好處、弊端及有關(guān)“笑”的故事，在交流中積累“笑”的知識(shí)，教學(xué)《渡荊門送別》一詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，在課上，學(xué)生在讀懂、背熟此詩(shī)后，進(jìn)行“對(duì)詩(shī)”活動(dòng)：“明月松間照，清泉石上流”，“可憐九月初三夜，露似珍珠似弓”，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”……。從而積累有關(guān)月的知識(shí)。

3、結(jié)合閱讀，促進(jìn)積累

葉圣陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。從閱讀中，我們可以領(lǐng)悟人家的經(jīng)驗(yàn)，從寫作中我們顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的感情。從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言表象。只有閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)生說(shuō)話、寫話才會(huì)感興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)不怵不懼，沒有心理障礙、樂學(xué)、自覺自愿地學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)就成功了一半。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我注意從興趣入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)話、寫話感興趣的一條捷徑。學(xué)生產(chǎn)生了興趣，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀重在吸收，作文重在傾吐，作文所需的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴閱讀。平日里，教學(xué)的一篇篇課文，不僅是在提高閱讀能力，同時(shí)也在為習(xí)作積累語(yǔ)言，鍛煉思維，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

4、注重調(diào)查采訪

調(diào)查，就是從現(xiàn)場(chǎng)或知情者那里了解真實(shí)情況，采訪是指對(duì)有價(jià)值的題材進(jìn)行訪問(wèn)、調(diào)查、觀察的活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查采訪是獲取知識(shí)、積累素材的重要途徑。如寫真情，災(zāi)害等文章時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，學(xué)生調(diào)查訪問(wèn)需要查閱讀資料、問(wèn)老師、問(wèn)父母、問(wèn)別人，甚至借助網(wǎng)絡(luò)工具查閱等。在這個(gè)過(guò)程中，拓展著學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為寫作搜集著更多的素材。

5、做讀書讀報(bào)摘記

著名作家賈平凹在談到積累寫作素材時(shí)說(shuō)：“于有心處積累，于無(wú)心處廣蓄”。平時(shí)，我總是有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，并要求學(xué)生作選擇性的摘抄、粘貼、勾劃、批注和點(diǎn)評(píng)。

6、寫日記

真正能把觀察與體驗(yàn)轉(zhuǎn)化形成積累的關(guān)鍵是日記，堅(jiān)持寫日記，是積累素材最直接、最快捷、最有效的積累途徑。學(xué)生每一天的生活、學(xué)習(xí)都離不開身邊的人、事物，學(xué)生能夠及時(shí)地把每一天發(fā)現(xiàn)的新人、新事、新物記錄下來(lái)，并加入自己的感悟，這樣的日記所積累的素材對(duì)學(xué)生作文的提高大有益處。開始寫日記不要求太高，只要學(xué)生能按日記的格式寫就成，至于內(nèi)容，寫自己的所見所聞所感就可以，篇幅不做嚴(yán)格要求，能寫幾句寫幾句。一年半載下來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每天日記的字?jǐn)?shù)在增加，運(yùn)用的詞匯越來(lái)越豐富，還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)地記錄了自己成功與失敗，歡樂與憂愁，寫出了自己之所思，自己之所感。對(duì)于這些沒有應(yīng)付，沒有拼湊的日記，我給予充分肯定，并從不同方面挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就喜歡上日記，喜歡上積累，也就是喜歡上寫作了。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，摒棄作文是任務(wù)的看法，使寫作成為習(xí)慣

1、評(píng)改

作文批改重在激勵(lì)。作文批語(yǔ)首先要尋找學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生作文中用得恰當(dāng)、精妙的詞句劃出來(lái)，共性的問(wèn)題在講評(píng)時(shí)一并指出，個(gè)性的問(wèn)題可以個(gè)別交流。作文批語(yǔ)的語(yǔ)言要活潑，傾注情感，富于文采。

2、評(píng)講。學(xué)生在完成初作之后，不僅急于知道自己寫得怎樣，而且迫切希望知道成功與失敗的原因，因此一般都愛聽評(píng)講。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這種心理，采取生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行講評(píng)。根據(jù)每次作文的要求，可以先挑選出幾篇具有代表性的學(xué)生習(xí)作，其中成功的習(xí)作占多數(shù)，也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問(wèn)題的習(xí)作。之后，將它們制成文檔，成功的習(xí)作打上作者的名字。借助多媒體進(jìn)行講評(píng)，由于作品與學(xué)生面對(duì)面，可感性強(qiáng)，避免了老師“獨(dú)奏”。

3、作文成果展示。作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生都希望自己的勞動(dòng)成果能得到別人的認(rèn)可。教師應(yīng)充分借用這一心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，如：讓學(xué)生在班級(jí)里朗讀自己的作文;把學(xué)生的作文張貼在班級(jí)或?qū)W校的墻報(bào)里;匯編班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作文選，讓學(xué)生閱讀、評(píng)析、收藏;向外推薦好的作文等，學(xué)生品嘗到成功的喜悅，就能啟發(fā)和帶動(dòng)更多學(xué)生作文的熱情和希望，從而讓學(xué)生從心理上喜歡、熱愛作文。

總之，在作文教學(xué)中，教師只有以學(xué)生為中心加強(qiáng)引導(dǎo)，作文提高才會(huì)落到實(shí)處。以上是我在作文教學(xué)上的一些探索。我相信在這一些方法的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度會(huì)發(fā)生較大的變化，一改寫作時(shí)的懼怕，取之的應(yīng)是對(duì)作文的期待，從而真正實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)寫作到主動(dòng)寫作的轉(zhuǎn)變?！昂弥卟蝗鐦分摺?，如對(duì)某事能“好”字當(dāng)先，還有什么做不好的呢？這樣中學(xué)作文就不再是一個(gè)令老師、同學(xué)頗感棘手的問(wèn)題了。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣志廣.淺談中學(xué)作文教學(xué).新課程（上）.2011年10期

[2]顧忠民.對(duì)作文知識(shí)的再認(rèn)識(shí)——關(guān)于走出作文玄虛化困境的思考.中學(xué)語(yǔ)文.2010年04期

[3]李喜平.中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法.現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）.2010年04期