幼兒園美術教學中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

李金芳

摘要：對于幼兒美術教學而言，我們需要更加注重學生能力的啟發(fā)，在幼兒教學的過程當中美術教學是其中較為重要的一個部分。幼兒美術教學對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是至關重要的，所以在教學當中作為幼兒教師要有正確的教學認知，重視在幼兒階段學生能力的培養(yǎng)，在教學階段重視學生創(chuàng)造力的發(fā)展，從而將學生的創(chuàng)造力全部激發(fā)出來，讓學生能夠有更好的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教學;美術教學;創(chuàng)造性

1.引言

在新課程改革的背景下，我們對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)開始重視起來，在幼兒教學當中學生的能力實在一個啟蒙階段，作為幼兒教師一定要做好學生這方面能力的啟發(fā)，在幼兒美術教學的過程當中教師要學會利用課程本身的優(yōu)勢去啟發(fā)學生的能力，針對學生而言其自身在發(fā)展的過程中幼兒階段是其能力發(fā)展的初始階段，教師在這個階段進行一些啟發(fā)性的教學工作是非常有必要的，所以在幼兒階段的美術教學是當前教學的重點。

2.幼兒美術教學當前的現(xiàn)狀

在許多幼兒教學機構當中，教師已經意識到幼兒美術教學的重要性，并且希望能夠通過加強美術教學來啟發(fā)學生的創(chuàng)造能力，讓學生在幼兒階段就有優(yōu)異的表現(xiàn)，但是在實際教學的過程當中教師受到傳統(tǒng)教學的影響在教學的過程中不能夠及時轉換以往的教學理念和教學方式。在教學當中依然用以往的教學方式去引導學生，這樣學生的創(chuàng)造能力是不能夠得到激發(fā)的。首先在幼兒園中對于教學理念的認識是不夠正確的，學校對于學生能力的激發(fā)和培養(yǎng)方面的工作開展不夠到位，不能做到因材施教，學生自身的能力不能得到很好地發(fā)展，同時在教學的過程當中這種理念深刻地影響教師的教學，所以我們在教學過程中要想搞好教學教育的改革，將幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮出來，我們首先要對教師的教育理念進行調整。其次是對于幼兒美術教學的目標不夠明確，在實際教學的過程當中，教師對于自身的教學目標隨著教學推進會出現(xiàn)一種模糊的情況，教師一開始教學的目標是啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生在學習階段有更為出色的表現(xiàn)，但是隨著教師開展活動等一些行為活動，對于學生的發(fā)展的目標教師就出現(xiàn)一種模糊的情況，所以教師在進行教學活動當中必須要時刻確定教學目標。最后就是教師在講課的過程中對于學生學習方法的不夠靈活變通，在教學活動當中教師往往會選擇用一種正式的方式，去一步一步地引導學生進行教學活動，但是在這個過程中學生地思維受到遏制，這樣對于學生的發(fā)展是沒有幫助的，給幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)展造成阻礙，所以作為教師應該重視美術教學方式的選擇。

3.因材施教，正確引導

在幼兒美術教學中教師要根據每個學生不同的興趣愛好去正確引導學生，對于創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)我們首先就需要注意一點的就是不能將學生拘束在一個知識范圍內，讓學生在這個范圍中去進行學習，這樣學生的創(chuàng)造能力是得不到發(fā)展的。對于美術教學而言我們可以包含許多的方面，有一部分學生喜歡通過在紙上的繪畫，有的學生喜歡一些手工，而有些學生喜歡通過其他方面來表述自己的創(chuàng)造能力，教師要根據每個學生不同的性格特點就進行教學活動。在教學的過程當中，教師首先去調查每個學生的不同的興趣活動，比如在班級當中問一些誰喜歡手工誰喜歡繪畫之類的問題，然后讓學生進行分組，然后再課堂教學的過程當中，教師可以首先讓學生去自由發(fā)揮自己能力，讓每個學生去展現(xiàn)自己的天賦和能力，在這個過程當中教師不能做太多的干預工作，就單純地讓學生去對自己的能力進行表現(xiàn)，然后教師再根據每個學生的不同情況，去進行相關的引導工作，在實際教學活動當中教師可以讓學生自由發(fā)揮自己的能力，可以讓學生根據自己的興趣愛好去進行一些繪畫的創(chuàng)作和手工的創(chuàng)作，這樣學生就能夠在學習的過程當中將自己的興趣愛好表現(xiàn)出來，然后教師根據學生的興趣愛好，去幫助學生進行一些引導工作，比如學生喜歡做一些小動物的手工，教師就可以讓學生在小動物手工方面進行練習，讓學生能夠在這方面得到發(fā)展和鍛煉。

4.明確教學目標

在教學的過程當中教師可能會去主動舉辦一些相關的教學活動，比如讓學生去競賽繪畫一些人物畫，然后在比賽的過程當中可能因為某些因素的影響，導致學生學會因為競賽本身的功利性，失去了一些創(chuàng)造性的繪畫，同時在這個過程當中教師也沒有做好引導工作，讓學生能夠在競賽中去自由地發(fā)揮創(chuàng)造性的工作，在競賽當中讓學生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，而不是為了一些功利性的東西去進行一些行為活動。同時作為教師是整個課堂教學的引導者，教師的思想失之毫厘，學生的行為就差之千里，所以作為教師在教學的過程當中要做到在教學活動中明確自己的教學目標，不能在教學當中模糊自己的教學方向和目標，比如在本堂課中教師就要求學生能夠根據自己想法去繪制出一篇自己認為最好的雨后景象，在進行繪制的過程當中教師需要選擇既定的幾種方式讓學生去進行自由發(fā)揮，同時讓學生能夠在發(fā)揮的過程中教師能夠做一些指導性的工作，讓學生能夠在發(fā)揮的過程當中根據自己的興趣和愛好自由發(fā)揮。同時學生在繪制完畢之后，教師進行評價的過程中，我們要注意活動的目的是激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，而不是一場功利性的活動，所以教師根據每個學生繪畫中找到優(yōu)秀的地方進行表揚，讓學生能夠在今后的學習過程中繼續(xù)培養(yǎng)自身的這種創(chuàng)造能力。

5.結束語

綜上所述，在當前的幼兒美術教學工作中我們最主要的目標就是引導學生提高自身的創(chuàng)造能力，在以往的教學活動中存在一些弊端，我們本文針對這些問題提出相應的解決措施去幫助學生提升自身的創(chuàng)造能力，能夠讓學生的思維得到發(fā)散，無論對當前的學習還是以后的發(fā)展都是非常有利的，能夠為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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