淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

黃軼

摘要：小學(xué)語文教學(xué)最為重要的一個(gè)目的就是讓小學(xué)生熟悉掌握漢語，學(xué)習(xí)并正確的應(yīng)用祖國的語言文字。學(xué)生在小學(xué)這一階段，首先就是要先掌握最基本的聽說讀寫能力，并且對(duì)其進(jìn)行思想教育，鍛煉其邏輯思維能力。朗讀對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生具有非常重要的影響，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該要讓學(xué)生多多進(jìn)行朗讀，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀的方式感受到語文的樂趣和魅力。朗讀會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多積極的作用。另外，朗讀在課堂中是活動(dòng)的一種體現(xiàn)，能讓學(xué)生全身心地積極投入課堂。因此，語文課堂是否成功，朗讀起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：朗讀;小學(xué)語文;教學(xué)

朗讀就是用爽朗生動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)語音，把書面上的文章作品念出來，成為有聲的語言，使許多人聽見后，了解并接受，不僅產(chǎn)生等同于書面作品的表達(dá)效果，還可以由于聲音的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)效果，得到更深刻的感受?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)劺首x在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。一、朗讀有助于強(qiáng)化記憶仔細(xì)觀察的話你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都喜歡大聲朗讀，而且學(xué)校早晨也設(shè)置了早讀課，目的也是讓學(xué)生放開聲音朗讀課文。教育學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，大聲讀書有兩個(gè)非常顯著的好處：第一，能夠讓人的注意力更集中，對(duì)時(shí)間的感知更加細(xì)膩;第二，動(dòng)嘴的時(shí)候調(diào)動(dòng)了眼和耳，利用視覺和聽覺上的互動(dòng)讓思維更加活躍，加深理解，增強(qiáng)記憶。本質(zhì)上，大聲朗讀其實(shí)是一種將文字轉(zhuǎn)化為語言的閱讀方式?，F(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，聲波可以經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)傳向人體的五臟六腑，當(dāng)人大聲朗讀的時(shí)候，嘴巴配合著眼睛一起運(yùn)動(dòng)，會(huì)增加大腦語言管理中樞的反射強(qiáng)度，提升人體對(duì)文字的感知能力.小學(xué)低年級(jí)階段機(jī)械性記憶占主導(dǎo)地位，這個(gè)時(shí)期強(qiáng)化記憶的知識(shí)不容易忘記，而朗讀不失為一種較好的記憶手段。朗讀時(shí)，口、眼、耳、腦、心并用，增強(qiáng)了文章向大腦輸送的渠道，這就要求教師給學(xué)生留有一定時(shí)間進(jìn)行課文朗讀，讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度，更有利于增強(qiáng)記憶。二、朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段朗讀課文是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，獲得思想熏陶;朗讀有利于情感的傳遞，能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。課文《慈母情深》片段：“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾……我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”。在朗讀的時(shí)候，把自己想象成文中的兒子，就能體會(huì)到在特定情境中“我”與母親之間的深情。又如課文《珍珠鳥》片段：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。通過有感情的朗讀，既可以把小鳥的可愛表現(xiàn)出來，同時(shí)還可以從中體會(huì)作者對(duì)小鳥的喜愛之情。所以說，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。

三、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì)

什么是語感呢？在小學(xué)語文教學(xué)中聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)不僅是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是時(shí)代發(fā)展的要求，那么語感就是聽、說、讀、寫的靈魂。所以，在指導(dǎo)學(xué)生說話和聽話中不斷提高學(xué)生的語感來提高語文素養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：閱讀總得“讀"，因?yàn)樽x得好，可以深切地表達(dá)出課文的思想感情，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)它的思想感情。對(duì)語文綜合能力的培養(yǎng)而言，語文學(xué)科的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生在言語活動(dòng)中的語文素質(zhì)——語感。葉圣陶先生還說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語文的敏銳的感覺?！焙玫奈恼路磸?fù)誦讀，會(huì)提高對(duì)語言規(guī)范的鑒別能力，聽到不正確的讀音或詞不達(dá)意，生硬不通的句子，就會(huì)敏感的覺察到問題加以排斥。教師進(jìn)行范讀是訓(xùn)練學(xué)生語感的有效的途徑之一，因?yàn)橥ㄟ^教師范讀使豐富的言語材料通過朗讀的聲音媒介，變成有感情的音響，增加其活力，賦予其生命，從而讓學(xué)生立體化地感受它。教師聲情并茂地范讀來創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，把傳授知識(shí)與訓(xùn)練語感有機(jī)地結(jié)合在一起，使教材中文質(zhì)兼美的文章盡可能地被學(xué)生理解、感悟、掌握。四、朗讀是一種重要的教學(xué)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味。朗讀作為語文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，并非可有可無，相反，朗讀還是教學(xué)過程中相當(dāng)重要的一種教學(xué)方式。朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，同時(shí)，對(duì)鞏固字詞、提高表達(dá)能力也有重要作用。朗讀就是要訓(xùn)練學(xué)生能正確、流利地有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀不是亂讀或?yàn)E讀，朗讀前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出要求或要達(dá)到的目的。在學(xué)生初讀前，教師可以要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掃清閱讀的基本障礙;也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的興趣。要把自己看成是學(xué)生讀書的伙伴，和學(xué)生一起讀書。這樣，學(xué)生置身于一種寬松自由、平等合作的讀書環(huán)境中，才會(huì)喜歡讀書，才會(huì)讀得生動(dòng)，讀得愉悅。在語文課堂教學(xué)中，要想真正把“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”作為課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍就必須加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)的修養(yǎng)。通過師生評(píng)、自評(píng)、互評(píng)三方面有機(jī)的結(jié)合，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)在朗讀教學(xué)中的作用，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平，把朗讀真正地落到實(shí)處。只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀有聲情并茂的節(jié)奏、和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，就能呈現(xiàn)作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界。

參考文獻(xiàn)：

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