新課改背景下初中物理有效教學的策略研究

胡亞英

摘要：在新課改的背景下，有效教學理念不斷滲透到初中物理教學中，成為教師所重視的話題之一，它不僅是培養(yǎng)學生學習興趣的重要保障，還是提高學生學習能力的推動力。因此，本文筆者以初中物理為切入點，從“生活情境、實驗教學、信息技術(shù)”三個方面對有效教學的策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學;生活情境;實驗教學;信息技術(shù)

初中是學生初步運用物理思想觀察世界的啟蒙期，也是建立科學思維的重要階段。然而，教師在傳統(tǒng)教育理念下，以灌輸?shù)姆绞綄⒅R傳授給學生，這樣既導致學生難以產(chǎn)生學習興趣，還使得學生的學習出現(xiàn)低效甚至無效的情況。因此，教師作為學生發(fā)展的促進者，應(yīng)結(jié)合初中生的思維發(fā)展特點，并運用行之有效的方式展開教學活動，這樣不僅有助于降低學生理解物理概念的難度，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力，從而促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣

物理知識與實際生活密切相關(guān)，來自生活，并作用于生活。然而，教師常常忽視物理知識的應(yīng)用特征，造成了教學內(nèi)容與生活產(chǎn)生嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，并且對學生應(yīng)用意識的培養(yǎng)也產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)聯(lián)系實際生活，將生活現(xiàn)象作為教學素材運用到教學活動中，這樣不僅能夠讓學生感同身受，激發(fā)探究興趣，還能夠在學生的思維與抽象的物理之間建立良好的橋梁，使學生對新知識產(chǎn)生感性認識，進而降低理解新知識難度。

以“讓聲音為人類服務(wù)”為例，為了使學生了解現(xiàn)代技術(shù)中有關(guān)聲音的應(yīng)用，筆者首先運用課件展示“回音壁”與“三音石”，并配文：回音壁是一道圓形圍墻，墻面十分光滑，一個人緊貼圍墻小聲講話，圍墻另一處的人可以聽得很清楚;三音石位于圍墻的圓心處，人站在三音石上擊掌一次，能聽到三聲回音。這一生活現(xiàn)象深深地吸引了學生們的注意力，于是筆者提出“在現(xiàn)代建筑中我們又是怎樣利用聲音的？”這一問題激活了學生的探究興趣，并產(chǎn)生了一定的求知欲望，最后認識到“像音樂廳這樣的現(xiàn)代建筑中采用吸聲材料，這樣使得聽到的聲音更為清晰”這一常識。因此，通過生活化情境，不僅使課堂煥發(fā)了生機的活力，還增加學生的學習興趣，從而為后續(xù)的“聲音與音樂”等知識的教學做好了鋪墊。

二、開展實驗教學，提高實踐水平

實驗作為初中物理教學的重要組成部分，是提高學生實踐水平的重要途徑。然而，教師只是通過演示實驗的方式將實驗過程展現(xiàn)到學生面前，忽視了學生實驗這一環(huán)節(jié)，雖然使學生對實驗原理有了清晰地認識，但很難提升學生的動手操作能力。因此，教師應(yīng)在演示實驗的基礎(chǔ)上，重視學生親自動手操作的過程，這樣不僅能夠使學生感受到物理原理的形成過程，還能夠使學生通過多種感知覺同時參與，加深對新知識的深入理解，并提高其自身的實踐水平。

以“我們怎樣區(qū)分聲音”為例，為了使學生了解影響聲音音調(diào)高低的因素，筆者指導學生運用課前準備好的刻度尺進行實驗活動，即：將刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，撥動刻度尺，使尺上下振動，聽它發(fā)出的聲音。改變尺伸出桌面部分的長度，也就改變了它振動的快慢，讓學生體會兩種情況下聲音的變化，認識了頻率的概念。最后，在筆者的引導下，學生總結(jié)出“音調(diào)的高低與發(fā)聲物體的振動頻率有關(guān)。振動頻率越大，發(fā)出的聲音音調(diào)越高;振動頻率越小，音調(diào)越低”這一結(jié)論。

三、借用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維能力

由于初中生的思維能力正在由經(jīng)驗型向理論型逐漸轉(zhuǎn)化，在初中階段，也是學生思維發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，教師應(yīng)抓住這一時機來培養(yǎng)學生的思維能力，而信息技術(shù)不僅能夠突出學生的主體地位，幫助學生梳理思路，并構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，還能夠潛移默化地幫助學生感悟?qū)W習方法，從而培養(yǎng)其思維能力。

以“探究熔化和凝固的特點”為例，為了使學生理解熔化與凝固的含義，筆者首先運用多媒體投影技術(shù)展示動畫，即：鐵礦石在高爐中變?yōu)殍F水，再從高爐中倒出鐵水變?yōu)殍F板，這一動畫使學生對熔化和凝固有了初步的感性認識。在此基礎(chǔ)上，筆者引導學生通過動畫的展示總結(jié)固、液、氣三者隨溫度的變化而呈現(xiàn)的狀態(tài)。為了加深學生對熔化與凝固的理解，隨后提出“類比鐵礦石，熱熔槍怎么粘合東西”，這一問題活躍了學生的思維，他們結(jié)合直觀的動畫過程，得出“熱熔膠槍通過加熱將固體膠轉(zhuǎn)化為液體，待冷卻后轉(zhuǎn)化為固體以將物體粘合”這一結(jié)論。因此，引入信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡闹R直觀地展現(xiàn)出來，再使學生將直觀化的物理知識得以內(nèi)化，從而不斷提高抽象思維能力。

綜上所述，有效教學活動的展開受到多種因素的影響。因此，教師在教學活動中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)物理知識與實際生活存在的密切聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)生活化情境，以增加學生的參與程度，同時，還應(yīng)重視實驗活動的展開，幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，促進全面發(fā)展。此外，教師還需合理運用信息技術(shù)這一輔助工具，以降低學生理解知識的難度，并發(fā)展學生的抽象思維，從而達到有效教學的目的。

參考文獻：

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