有效開展初中德育工作的實(shí)踐探索

李文杰

摘要：德育教育是初中教學(xué)工作的重心之一，主要目的是為了培養(yǎng)初中生養(yǎng)成獨(dú)立思考、具有社會(huì)公德的好習(xí)慣。初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，德育的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去理想信念，造成他們的價(jià)值觀扭曲、社會(huì)責(zé)任感弱、心理素質(zhì)不佳等等，甚至有的學(xué)生會(huì)走上犯罪的道路。因此，作為初中教師應(yīng)該要注重德育教育質(zhì)量，不能一味關(guān)注學(xué)生成績(jī)而忽視德育教學(xué)。面對(duì)不斷發(fā)展的學(xué)生，教師們需要根據(jù)實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，提升自我素質(zhì)，然后尋找到合適的教育方法，提升初中德育教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;德育;教育

一、開展德育工作的必要性

初中生正處于青春期，有著青春期普遍存在的身心特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為缺乏自律意識(shí)、情緒管理能力差、叛逆心理強(qiáng)等。這個(gè)階段的學(xué)生，自我意識(shí)極強(qiáng)，片面的追求個(gè)性，在現(xiàn)在各種信息交雜的時(shí)代，由于缺乏足夠的甄別能力，很容易被一些消極的、不利于身心發(fā)展的信息和行為所影響。同時(shí)，由于此階段的學(xué)生，三觀尚未完全成型，可塑性強(qiáng)，這個(gè)階段，如果不加強(qiáng)德育工作，不在學(xué)生德育方面進(jìn)行引導(dǎo)，很容易使學(xué)生誤入歧途。作為班主任，平時(shí)和學(xué)生打交道最多，對(duì)學(xué)生的約束力也最強(qiáng)，在平時(shí)生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品格，為國(guó)家夯實(shí)人才基礎(chǔ)，很有必要。

二、有效開展德育工作的策略

（一）樹立正確的德育教育觀念

在初中德育教育的過(guò)程中，部分教師存在錯(cuò)誤的觀念，即對(duì)德育工作的實(shí)效性判斷出現(xiàn)了偏差，甚至?xí)扇∠鄬?duì)較為激進(jìn)的教育方式。然而，由于初中生的年齡相對(duì)較小，其價(jià)值觀念還為沒有完成成熟，如果使用過(guò)分激進(jìn)的教育方式，其效果往往不盡如人意。所以，德育工作必須保持高度的實(shí)效性，以循序漸進(jìn)的方式推進(jìn)。通常情況下，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的適應(yīng)期，使其擁有完善的判斷、思考時(shí)間后，并且對(duì)德育課程和教師的教育持有認(rèn)可態(tài)度后，再進(jìn)行后續(xù)的教育工作。德育工作的重點(diǎn)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念，并最終反饋在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活之中，只有幫助學(xué)生養(yǎng)成正確積極向上的觀念，才能落實(shí)德育課程的價(jià)值。

另外，每一位學(xué)生因其學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境、性格思想等客觀因素影響，在價(jià)值觀念上不可避免地存在極大的差異。所以，為了確保學(xué)生獲得最有質(zhì)量的德育教育，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，做到更有針對(duì)性地因材施教，培養(yǎng)出最具價(jià)值觀念、辨識(shí)能力的初中生。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行德育教育

在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量不斷發(fā)展的形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍出現(xiàn)在初中教育過(guò)程中，德育教育工作也不例外。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠有效打破德育教育刻板、實(shí)效性較差的現(xiàn)象，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)德育教育的積極性。例如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以構(gòu)建專屬于本校學(xué)生所用的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，上傳一些生動(dòng)形象、趣味十足的視頻，輔助理論知識(shí)的教育輸出。同時(shí)，師生之間還可以就學(xué)習(xí)過(guò)程中問題，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上更好的溝通與交流。然而，需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用在德育教育的過(guò)程中，也會(huì)存在一定的問題。如學(xué)生過(guò)分沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，如何規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)上錯(cuò)誤的價(jià)值觀念傳播等。因此，教師必須切實(shí)權(quán)衡好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用利弊后，再進(jìn)行具體的教學(xué)工作。

（三）德育教育與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系

德育教育區(qū)別于系統(tǒng)性的理論知識(shí)課程，其突出價(jià)值是最終反饋在學(xué)生的實(shí)際生活之中，從而有效幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題與不足，做到進(jìn)一步啟發(fā)自身的觀念，提升學(xué)生的精神文明品質(zhì)。因此，為了最大化德育教育的作用與價(jià)值，教師除了系統(tǒng)性地進(jìn)行理論知識(shí)的分析與傳授以外，更為重要的是幫助學(xué)生有序展開實(shí)踐操作工作。教師需要深入學(xué)生群體之中，了解其平日學(xué)習(xí)生活中的困境與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問題。所以，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，使其能夠發(fā)揮作用解決切實(shí)問題。

（四）借助班會(huì)開展德育教育工作

在過(guò)往的教育經(jīng)驗(yàn)中，教師往往沒有充分利用好初中的班會(huì)課程，僅僅將班會(huì)課看作自習(xí)課或其他課程的拓展。而班會(huì)課程正是德育教育的良好契機(jī)，以“一次月考的總結(jié)”為例，教師能夠借此機(jī)會(huì)，深入淺出地展開德育教育的相關(guān)工作。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此次月考做出總結(jié)與分析，從而更好地幫助學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在的問題與不足，敦促其更有針對(duì)性地調(diào)整，要求學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中再進(jìn)一步。對(duì)學(xué)生而言，這是一次良好的機(jī)會(huì)，為其下一階段乃至未來(lái)的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，眾所周知，考試的結(jié)果因人而異，而教師也要利用這一契機(jī)，有效為學(xué)生展開有針對(duì)性的德育教育。針對(duì)表現(xiàn)相對(duì)出色的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)教育其戒驕戒躁，切忌一次取得良好成績(jī)后就驕傲自滿。而對(duì)于表現(xiàn)沒有那么突出的學(xué)生，教師則需要幫助其引導(dǎo)重新建立學(xué)習(xí)自信心，從而對(duì)其未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與學(xué)習(xí)提供力量，幫助其更好地提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（五）通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)德育教育工作

除了在課堂上展開教育工作以外，教師還需要在有條件的情況下組織有效的線下實(shí)踐活動(dòng)，從而有效落實(shí)建設(shè)學(xué)生精神文明的教學(xué)目標(biāo)。例如，在每年3月5日的學(xué)雷鋒日，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“團(tuán)結(jié)有愛、互幫互助”的德育精神。教師要與當(dāng)?shù)氐穆毮軉挝环e極聯(lián)絡(luò)，組織學(xué)生參與社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生感受到環(huán)衛(wèi)工人、社會(huì)職能人員工作的不易，從而更好地幫助其建設(shè)良好的意識(shí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更為積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，在潛移默化間強(qiáng)化其思想品質(zhì)，達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師可組織學(xué)生前往社區(qū)養(yǎng)老院等單位組織文藝匯演，培養(yǎng)學(xué)生“尊老愛幼”的精神品質(zhì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生與老人們多交談，談一談自己的學(xué)習(xí)，或者幫老人做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，減輕老人的負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生繼承尊老敬老的傳統(tǒng)美德。

（六）把握德育工作節(jié)奏與時(shí)機(jī)，建立德育評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

德育工作是一個(gè)需要長(zhǎng)期開展的工作，對(duì)學(xué)生的影響也不是立竿見影的，更多的是在潛移默化中，慢慢影響學(xué)生的品格形成，德育工作的成效，更多的體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后為人處世。班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，要制定好計(jì)劃，不要好高騖遠(yuǎn)，而是要一步一步推進(jìn)，考慮學(xué)生的認(rèn)知接受水平。把握德育工作的節(jié)奏與時(shí)機(jī)才能取得切實(shí)有效的成績(jī)。

此外，必須認(rèn)知到，不同學(xué)生的思想道德水平是不同的，這就需要班主任，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，建立并完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度，如日常行為規(guī)范、行為評(píng)價(jià)制度等。班主任應(yīng)該做到獎(jiǎng)罰分明，對(duì)品德優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，對(duì)品行低劣的學(xué)生進(jìn)行懲罰，這種賞罰分明的態(tài)度，能夠讓學(xué)生的思想和行為受到激勵(lì)或約束。

三、結(jié)束語(yǔ)

“十年樹木，百年樹人”，教育是百年大計(jì)，學(xué)生的德育教育工作任重而道遠(yuǎn)。作為教育工作者，我們理應(yīng)擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，為祖國(guó)輸送“品學(xué)兼優(yōu)”的人才！

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