優(yōu)化小學(xué)德育管理方式，提升班級(jí)管理質(zhì)量

黃海濤

摘要：想要學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，班級(jí)管理必須加強(qiáng)質(zhì)量。班級(jí)管理想要得到提升從根本上來(lái)說(shuō)就是要改善和優(yōu)化小學(xué)德育管理方式。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育有利于提升學(xué)生自身的德育內(nèi)涵，學(xué)生是班級(jí)的擁有者，他們自身的德育管理得到提升，班級(jí)管理質(zhì)量自然隨之加強(qiáng)。所以提高班級(jí)管理質(zhì)量的關(guān)鍵之一就是運(yùn)用各種方式方法來(lái)對(duì)小學(xué)德育管理的方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從根本上來(lái)提高班級(jí)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;管理方式;管理質(zhì)量

班級(jí)管理質(zhì)量得到提高是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵，學(xué)生在一個(gè)班級(jí)管理質(zhì)量良好的班級(jí)才能安靜、有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡情吸收文化知識(shí)。然而，班級(jí)管理質(zhì)量的好壞與學(xué)生日常是否尊遵守班級(jí)秩序跟規(guī)定是分不開(kāi)的，所以想要班級(jí)管理質(zhì)量得到提升很大程度上取決于小學(xué)德育管理方式是否能夠得到優(yōu)化，讓學(xué)生能夠從根本上提升自身的德育教育，做好自身的德育管理。

一、教師起到德育管理的模范帶頭作用

在學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程當(dāng)中，教師的作用是巨大的。他們能在學(xué)生迷茫的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生指引前進(jìn)的方向，也能作為學(xué)生追逐成為的標(biāo)榜。教師在平時(shí)的所思所想，所作所為都很有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的行為和觀念作為衡量自己學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和努力的方向。因此教師在平時(shí)的生活中和課堂上要注重自身的德育管理，嚴(yán)格要求自己的行為規(guī)范，讓學(xué)生在借鑒教師的行為和觀念時(shí)首先有一個(gè)正確的目標(biāo)，這樣才能有利于建成學(xué)生的德育管理，方便學(xué)生德育教育的正常進(jìn)行，班級(jí)管理質(zhì)量也能隨之得到提升。

比如說(shuō)，教師在平時(shí)的生活中和課堂過(guò)程當(dāng)中都要注重自身的師德師表，做到干凈整潔、有精神觀念、不拖拉、不馬虎。這樣學(xué)生就能根據(jù)教師的好習(xí)慣來(lái)建立自身的好習(xí)慣。教師這樣經(jīng)過(guò)日日月月的對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和培育，學(xué)生必定也能成為一個(gè)愛(ài)干凈、講衛(wèi)生、有良好習(xí)慣的好學(xué)生。

教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中一直是一個(gè)很重要的角色和存在。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中接觸最多的人除了自己的家人朋友還有一個(gè)最多的人就是教師了，學(xué)生的德育觀念正確的建成也與教師的用心培育無(wú)法分割。若是想要班級(jí)質(zhì)量管理落在實(shí)處，小學(xué)德育管理也必然需要有所優(yōu)化，而優(yōu)化最重要的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育觀念教育。教師是維持班級(jí)管理質(zhì)量的重要部分，所以教師的行為舉動(dòng)對(duì)優(yōu)化班級(jí)管理質(zhì)量也是至關(guān)重要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣

與其教師一味的想盡辦法去規(guī)范學(xué)生，制定各種管理方案，讓學(xué)生遵紀(jì)守法，且不論教師制定的方案學(xué)生是否樂(lè)意遵守，但學(xué)生長(zhǎng)期被教師所規(guī)定的各種規(guī)章制度限制著，很容易激發(fā)學(xué)生的反感和叛逆的情緒。沒(méi)有不明事理的學(xué)生，只有不懂教育的老師，學(xué)生所處的年齡段正是活潑愛(ài)動(dòng)，思緒萬(wàn)千的時(shí)候，學(xué)生單純善良，需要教師不斷的引導(dǎo)，指引他們走向正確的方向。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣上面教師可以利用很多種方法，像是現(xiàn)身說(shuō)法，舉例說(shuō)明，陳列事實(shí)等對(duì)學(xué)生詢?cè)冋T導(dǎo)，讓學(xué)生明白自我規(guī)范的重要性，加強(qiáng)對(duì)自我的管理，加強(qiáng)學(xué)生集體觀念和集體凝聚力。

比如說(shuō)，老師在課堂上發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生不遵守課堂秩序、不認(rèn)真聽(tīng)課并且與周圍的學(xué)生打鬧，嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序。在課堂上教師不應(yīng)該批評(píng)和斥責(zé)學(xué)生，讓學(xué)生感到?jīng)]面子，而是應(yīng)該利用開(kāi)玩笑等方式巧妙的化解學(xué)生上課打鬧的現(xiàn)象，讓學(xué)生先能正常的維持課堂的進(jìn)行。在課后，教師可以利用讓學(xué)生交作業(yè)本等方式瞧瞧找學(xué)生進(jìn)行談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步。

倘若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有頑皮、上課開(kāi)小差等現(xiàn)象，教師不應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，而是應(yīng)該讓學(xué)生徹底明白自己上課這樣不文明的行為不僅是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)其他同學(xué)和老師的不尊重。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生集體觀念的教育，也是提升班級(jí)管理質(zhì)量的一種有效方式。

三、采用懷柔管理政策，對(duì)學(xué)生曉之以情動(dòng)之以理

小學(xué)生心理年齡發(fā)育還不夠成熟，這就導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｅc人的交往中常常會(huì)出現(xiàn)逆反心理。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理加強(qiáng)工作時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不配合不想配合而出現(xiàn)很多的難題。所以教師在面對(duì)這樣的狀況時(shí)，首先要穩(wěn)住心神，了解學(xué)生的心理狀況和心路歷程，在加強(qiáng)班級(jí)管理質(zhì)量建設(shè)的基礎(chǔ)上要先關(guān)注好學(xué)生的心理狀況。對(duì)待學(xué)生可能產(chǎn)生的逆反心理，教師要注意對(duì)學(xué)生采取一定的懷柔政策，對(duì)學(xué)生曉之以情，動(dòng)之以理。

比如說(shuō)，當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生與自己的教育手段背道而馳，且無(wú)論怎樣勸說(shuō)學(xué)生都不愿意改正自己，一意孤行的時(shí)候。教師可以從學(xué)生其他的方面入手，當(dāng)學(xué)生在生活上或?qū)W習(xí)上有困難時(shí)給予他幫助，同時(shí)也要激勵(lì)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，學(xué)生如果能夠感受到教師帶來(lái)的溫暖和善意，那么面對(duì)教師給出的建議他們也會(huì)愿意去傾聽(tīng)。

有一句話說(shuō)得好——成才必先成人。學(xué)生想要養(yǎng)成良好習(xí)慣，創(chuàng)建良好的德育觀念的重要前提就是要先擁有不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步、禮貌待人、樂(lè)于傾聽(tīng)改正自我的觀念和想法。優(yōu)化班級(jí)管理質(zhì)量的兩大關(guān)鍵一個(gè)在于教師一個(gè)在于學(xué)生，教師做到以身作則、制定規(guī)章制度以及幫助學(xué)生遵守制度以外的一大重點(diǎn)就在于學(xué)生德育工作的培養(yǎng)和優(yōu)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

從以上各種優(yōu)化小學(xué)德育管理的方式中，我們可以發(fā)現(xiàn)想要班級(jí)管理質(zhì)量能夠得到提升關(guān)鍵在于教師應(yīng)該運(yùn)用各種方式來(lái)提高小學(xué)德育管理方式和方法以及增強(qiáng)學(xué)生自身的德育觀念。教師首先以自己作為學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象而加強(qiáng)對(duì)自身的約束開(kāi)始，讓德育管理的觀念深入學(xué)生內(nèi)心和思想;其次教師要重視學(xué)生的自主管理，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的關(guān)于德育管理的好習(xí)慣，建立正確的班級(jí)團(tuán)結(jié)力，讓學(xué)生熱愛(ài)集體，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提高;最后教師可以對(duì)學(xué)生采取懷柔政策，通過(guò)生活中對(duì)學(xué)生給予幫助和安撫來(lái)激勵(lì)學(xué)生自我的提高和成長(zhǎng)。通過(guò)這三種德育管理的方式來(lái)提升班級(jí)管理質(zhì)量。

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