巧用統(tǒng)計結(jié)果　促改錯字別字

曹海霞

教學(xué)內(nèi)容

以統(tǒng)編教材小學(xué)四年級語文上冊《語文園地八》字詞段運用中第一部分為內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察、辨析、討論易寫錯別字的基本特點和規(guī)律，以隨機的錯別字小測驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行強化，調(diào)動學(xué)生避免或降低錯別字發(fā)生率的主動性。

教學(xué)設(shè)想

了解不同情況下，易錯別字在學(xué)生中的發(fā)生率。結(jié)合內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生互動、了解錯別字發(fā)生率及其形成的主要原因，達(dá)到避免或降低錯別字發(fā)生率的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1.巧用數(shù)字統(tǒng)計方法，引導(dǎo)學(xué)生了解錯字、別字現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律。

2.考察同一內(nèi)容應(yīng)用多種教學(xué)方法時，錯別字的發(fā)生率和分布。

3.通過教與學(xué)互動，學(xué)生之間互動，啟發(fā)學(xué)生對錯別字類型進行總結(jié)。

教學(xué)重點、難點

巧用數(shù)字統(tǒng)計方法，引導(dǎo)學(xué)生了解錯字、別字現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律。了解錯別字發(fā)生率及其形成的主要原因，達(dá)到避免或降低錯別字發(fā)生率的目的。

教學(xué)方法：

創(chuàng)境激趣法、多媒體課件輔助法、自主探究交流法、歸納總結(jié)法、聯(lián)系生活實際法。

教學(xué)過程

一、課堂組織與啟動

1.同學(xué)們，你們喜歡聽笑話嗎？今天，老師給大家講一個《一字毀千軍》的故事。聽了故事你有什么感想呢？（生談感受）

（設(shè)計意圖：通過笑話的形式，讓學(xué)生意識到錯別字對我們生活的影響和危害，為下面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。）

2.要求學(xué)生將老師昨天給大家布置的課后作業(yè)即從自己的作業(yè)本里尋找寫錯的字詞，現(xiàn)在拿出來和大家一起分享。

生1：“競”，“眉”，“善”，“即”，“既”……

生2：“武”，“奶”，“戎”，“湃”……

3.同學(xué)們給這些錯字別字分分類，說說都是怎么錯的？（讓學(xué)生通過觀察、相互討論，說說這些情況是怎么發(fā)生的）

（預(yù)設(shè)：我們常常會多一筆，如“武、奶”，有時候少一筆，如“歷”，“撥”，有時候?qū)懗蓜e字：如“既然”，“比賽”;）

4.教師小結(jié)：是啊，我們在平時的書寫中總是會出現(xiàn)這種情況。如筆畫易錯類字的“武、奶”，“歷”、“撥”等字時，不是多一筆，就是少一筆。易寫別字中會出現(xiàn)把“既然”寫成“即然”“比賽”寫成“比塞”或者“比寒”等。給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來很多不便，嚴(yán)重的話還會帶來一些法律糾紛。

二、導(dǎo)入新知

這節(jié)課，我們一起走進“錯字別字王國”同它們進行一場對與錯的競技賽。大家做好準(zhǔn)備了嗎？（在學(xué)生不知情的情況下，對全班同學(xué)進行以下字詞聽寫測試）

1.聽寫以下詞語

茂盛投降贊嘆麻雀胸懷既然

暮色撥打褲子出塞富饒嚴(yán)厲

（設(shè)計意圖：檢測同學(xué)們對一些易錯字的掌握情況，為有針對性引導(dǎo)奠定基礎(chǔ)）

2.同桌互相檢查，探討原因

3.老師巡視過程中關(guān)注容易寫錯寫別的字詞，師生共同統(tǒng)計學(xué)生聽寫過程中錯字和別字的發(fā)生人次，將統(tǒng)計結(jié)果展示在黑板上。

茂盛（7）投降（13）贊嘆（1）麻雀（9）胸懷（7）既然（15）暮色（19）撥打（11）褲子（1）出塞（1）富饒（10）嚴(yán)厲（10）

（58人參加測試，括號中數(shù)字錯字或別字的發(fā)生人次）

錯字發(fā)生率從高到低：“降”，“撥”，“饒”，“雀”，“茂”，“胸”，“贊”，“褲”。錯字“降”發(fā)生率最高，為22.41%。即平均五個學(xué)生中至少有一人會寫錯“降”字。

別字發(fā)生率從高到低為：“暮”---“幕”“墓”“慕”;“既”—“即”;“厲”—“歷”;“塞”—“賽”。其中“暮”字出現(xiàn)別字的發(fā)生率最高，高達(dá)32.75%。即每十個人中就有3個人會出現(xiàn)別字。

4.引導(dǎo)學(xué)生對易錯字進行梳理和總結(jié)，小組代表發(fā)言，互相交流。

課件出示：

筆畫增減類：“茂”容易多加一點，“雀”容易少些一橫。

筆畫變形類：“降”容易將豎折這個筆畫寫成豎和橫兩個筆畫。

與形近字混淆：“撥”容易寫成“拔”。

與同音字混淆：“厲”容易寫成“歷”。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用觀察發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察容易寫錯別字字形特點和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力。）

三、識記方法我來說

1.引導(dǎo)學(xué)生交流避免寫錯別字的識記方法，以小組為單位交流并在全班匯報。

預(yù)設(shè)：生1：運用常見的加一加，減一減的方法。

生2：編兒歌，順口溜，猜字謎的方法。

生3：準(zhǔn)備一個糾錯本，把自己易寫錯的字詞整理出來，時常拿出來多看看……

2.教師隨機小結(jié)：

①明義記字：字義決定著漢字的正確使用。一定的語境往往需要相應(yīng)意義的字“對號入座”。因而，明了字義是明辨字形正誤的基礎(chǔ)。

②推形記字：漢字中有80%的字是形聲字。形聲字的形旁表示漢字的意義類別，因而，推斷形旁，明了字的意義所屬，就能大致判斷出該字在句中的運用正確與否，從而辨別書寫的正誤。

③探源記字：有些詞中的字是由該詞形成時特定的意義決定的，因此，必須探究該類詞的本義，才能準(zhǔn)確記住字。

④結(jié)構(gòu)記字：有些詞尤其是四字短語，結(jié)構(gòu)特殊，內(nèi)部相對應(yīng)的字前后意義有一定的互證聯(lián)系，或者相反相對，或者相互比照，意義一致。這就可以通過其中一個字來推及另—個字，從結(jié)構(gòu)上記準(zhǔn)這類詞。

⑤激趣記字：把枯燥的字形聯(lián)想為有趣味的故事或形象的場景，這樣學(xué)起來不但興味盎然，而且記憶牢固。

⑥口訣記字：對形近字，可以把他們的密位差別編成口訣，這樣易記易用。

四、“火眼金睛”之實戰(zhàn)

課件出示：兒童故事《熊出沒》片段，讓學(xué)生在快速閱讀中找出錯字別字并改正，檢驗效果促信心。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生喜愛動畫內(nèi)容中找出錯別字，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣。使得學(xué)生樂于參與到枯燥的漢字世界中，）

五、實戰(zhàn)之拓展

引導(dǎo)學(xué)生交流，從本學(xué)期的課本中選取幾個易寫錯或易混淆的生字和詞語。

六、“糾錯小分隊”在行動

讓我們一起做生活中的有心人，鼓勵孩子們走進大街小巷從街邊店鋪的牌匾、廣告等尋找錯別字，把它們按類別記錄下來。并幫助他們指出錯別字，改正錯別字。

七、教學(xué)總結(jié)與啟示

教學(xué)中，以《一字毀千軍》的笑話為引子，讓學(xué)生意識到錯別字對我們生活的影響和危害。接著以提前布置的作業(yè)（從自己的作業(yè)中尋找錯別字）為切入點，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。又以小測試為切入手段，并讓學(xué)生參與錯字別字搜集和發(fā)生率的統(tǒng)計，引導(dǎo)學(xué)生梳理幾種易錯情況，讓學(xué)生了解易錯別字的發(fā)生規(guī)律，并成為錯別字歸類總結(jié)的主體。然后以學(xué)生交流分享的形式重溫自己所熟悉的識字方法，教師隨機引導(dǎo)總結(jié)識記方法，幫助他們更快的消滅錯別字。最后在本學(xué)期學(xué)過的課文中找出錯別字及課后在生活中尋找錯別字的環(huán)節(jié)拓展，則利于運用和鞏固梳理的幾種易錯類型和規(guī)律，并運用正確的，適合自己的識記方法，從而減少書寫錯誤。為學(xué)生今后避免寫錯別字或減少錯別字發(fā)生率有相當(dāng)?shù)姆e極意義。