三區(qū)支教，情定支教路

朱志軍

三區(qū)支教計(jì)劃不僅給支教教師自己價(jià)值實(shí)現(xiàn)、磨礪鍛煉的機(jī)會(huì)，更是架起了城鄉(xiāng)之間教育溝通的橋梁，改變農(nóng)村教師教育方法落后、教育技能不足的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村教師的整體教育水平，均衡城鄉(xiāng)之間的教育。

一、下定決心、不負(fù)期望

洞里小學(xué)座落在風(fēng)景秀麗三聯(lián)洞景區(qū)的一座山下，我們?cè)狸?yáng)汨羅三位老師分配在這所學(xué)校支校，學(xué)生報(bào)導(dǎo)的第一天，家長(zhǎng)們用祈盼的話語(yǔ)跟我們講：“你們?nèi)焕蠋焷?lái)了多好，我們的學(xué)校有希望了，拜托你們，把我們的孩子成績(jī)搞上去”。原來(lái)這里教學(xué)質(zhì)量很不好。很多家里條件好的學(xué)生，都去縣城或鎮(zhèn)上的學(xué)校讀書(shū)去了，學(xué)校只剩下不到兩百名學(xué)生，我們當(dāng)時(shí)心里涼了大半截，是留下來(lái)還是去別的學(xué)校，當(dāng)時(shí)心里很矛盾，經(jīng)過(guò)反復(fù)思量，我們既然是來(lái)支教的，就要對(duì)這里的孩子負(fù)責(zé)，就要安下心來(lái)，想辦法把這所學(xué)校改現(xiàn)一下，讓流失的學(xué)生回到這所學(xué)校讀書(shū)，重現(xiàn)洞里學(xué)校的風(fēng)彩。

洞里小學(xué)，是新化偏遠(yuǎn)的一所學(xué)校，是紹陽(yáng)，隆回，新化三個(gè)地區(qū)交接點(diǎn)，三連洞景區(qū)，因此而得名，在這里，山高路遠(yuǎn)，物資稀缺，采購(gòu)食物，到五六公里的四都鎮(zhèn)去，路途遙遠(yuǎn)，交通不便，往返一趟確實(shí)不易。城鄉(xiāng)之間的差異，生活條件存在一定的困乏，一時(shí)間確實(shí)難以適應(yīng)。盡管面對(duì)著種種困難，但是我們不可能輕言放棄，更不可能因此而消極怠工。我們下定決心，傾心教學(xué)，愛(ài)心育人，不負(fù)洞里小學(xué)師生以及學(xué)生家長(zhǎng)的期望，不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的重托。以愛(ài)心、耐心和責(zé)任心教育棟梁，切切實(shí)實(shí)地做好支教工作，用滿腔的熱情和不求回報(bào)的奉獻(xiàn)之心去克服各種各樣的困難，去為洞里小學(xué)、為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)架起城鄉(xiāng)之間教育的溝通橋梁，均衡城鄉(xiāng)之間的教育。

二、交流探討，教育變革

我們來(lái)到這所學(xué)校，正趕上合格學(xué)校驗(yàn)收的學(xué)校，校長(zhǎng)是一位年輕的女老師，工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，很多事情沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，我們主動(dòng)和校長(zhǎng)交流科學(xué)前沿的學(xué)校管理方法、教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，幫助洞里小學(xué)進(jìn)一步提升學(xué)校的教育管理水平。以師生為本的管理理念，加強(qiáng)對(duì)正確教師觀的樹(shù)立加以重視，致力于培育出一支專業(yè)素質(zhì)高、團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊頭并進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。

要全方位的貫徹教育方針，做到“一切為了學(xué)生”。我們也主動(dòng)和當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村教師一起學(xué)習(xí)探討交流，循序漸進(jìn)地把現(xiàn)代教育思想、方法的教育、科學(xué)的教育方法、技能分享給當(dāng)?shù)氐慕處?。教學(xué)不僅僅是課本知識(shí)的簡(jiǎn)單教授，更要重視學(xué)生的“人格教育”，教導(dǎo)學(xué)生如何立身處世，待人接物，充分體現(xiàn)了人性和尊重。我們與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師交流現(xiàn)代教育發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì)，從思想上循序漸進(jìn)地影響農(nóng)村教師的教學(xué)理念，把教育方法、技能、科學(xué)技術(shù)傳授給農(nóng)村教師，從而擴(kuò)大了農(nóng)村教師的知識(shí)面，改變農(nóng)村教師教育方法落后、教育技能不足的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村教師的整體教育水平。

三、務(wù)實(shí)工作，傳授知識(shí)

我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)兼班主任，還有科學(xué)，美術(shù)，體育，一周十七節(jié)課。查看上期的成績(jī)，平均成績(jī)46.5分，而且我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班里，百分之三十八的學(xué)生是留守兒童，在家無(wú)人管，學(xué)習(xí)不用功，當(dāng)晚我制定一份教學(xué)方案，把中差生的名字列出來(lái)，在教學(xué)中采取多提問(wèn)，多鼓勵(lì)的形式，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，像李雅婷，肖家智，李媛，李智杰，李永燦，等這些同學(xué)，成績(jī)很不理想，利用課余時(shí)間，給他們輔佐課業(yè)，功夫不負(fù)有心人。

我從中也積累了很多經(jīng)驗(yàn)。課前，要做好課前準(zhǔn)備，摸清學(xué)生的家庭等情況，注重同學(xué)們的個(gè)體差異性，因材施教;在課堂上要用對(duì)授課方式，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教授時(shí)采用分層教學(xué)是十分重要的。簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)習(xí)能力較低的同學(xué)更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解掌握，增強(qiáng)自信心;難度較高，富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)感到挑戰(zhàn)性，提高學(xué)習(xí)的積極性。

制定分層教學(xué)方案，需以同學(xué)們的個(gè)體差異、實(shí)際情況為依據(jù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際。進(jìn)行科學(xué)、美術(shù)、體育教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合本土資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不僅體現(xiàn)本土特色，還可以以以豐富的本土資源為基礎(chǔ)，為開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供大量的天然輔助，促進(jìn)高效益、低成本教育模式的實(shí)現(xiàn)。課后，應(yīng)認(rèn)真地對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，抽出時(shí)間幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生生都學(xué)會(huì)了并消化理解了。

四、克服困難，不言放棄

洞里學(xué)校處于新化山區(qū)的最頂峰，山高路險(xiǎn)，一到冬天，天氣非常惡劣。我本人患有嚴(yán)重的風(fēng)濕病，很難適應(yīng)這里心氣侯，到了晚上，膝關(guān)節(jié)疼痛難忍，我便買來(lái)暖寶寶，貼到關(guān)節(jié)上，加之患有嚴(yán)重的胃病，病情發(fā)作時(shí)，著實(shí)難忍……再加上對(duì)家人的思念，在外的孤獨(dú)，有時(shí)候讓人難以堅(jiān)持。

但是我知道我必須堅(jiān)持，即使再難，也不能輕言放棄，不能半途而廢，不能辜負(fù)大家的期望。支教期間的生活雖說(shuō)單調(diào)貧苦，但每當(dāng)覺(jué)得苦的時(shí)候，看著洞里小學(xué)里學(xué)生的渴望知識(shí)的眼神，家長(zhǎng)的祈盼，看到當(dāng)?shù)亟逃龓熧Y力量的匱乏狀態(tài)，看到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師的微薄收入，想想這里的老師，他們幾十年如一日地獻(xiàn)身農(nóng)村教育，從無(wú)抱怨，呈現(xiàn)出的自始至終都是對(duì)自己事業(yè)的尊敬、執(zhí)著、熱愛(ài)與奉獻(xiàn)，我的這些困難又算得了什么？更何況，能夠來(lái)支教是人生當(dāng)中難得的經(jīng)歷，是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要表現(xiàn)，是接受磨礪考驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又怎可輕而放棄？能夠投入到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育事業(yè)的建設(shè)當(dāng)中，能夠?yàn)檫呥h(yuǎn)貧困地區(qū)做出自己的貢獻(xiàn)，正是我的榮幸。

五、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生

用愛(ài)心感化這里的孩子們，做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，奉獻(xiàn)愛(ài)與尊重，和學(xué)生成為朋友，做好他們?nèi)松缆返念I(lǐng)路人，成為他們的良師益友。洞里小學(xué)地處邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，當(dāng)初農(nóng)村的學(xué)生有很多都是留守兒童，因受特定的家庭情況以及農(nóng)村的教育環(huán)境影響，部分學(xué)生比較膽小、不愛(ài)說(shuō)話，不喜交談，沒(méi)有自信心，對(duì)課堂上主動(dòng)性不高，發(fā)言基本處于被動(dòng)位置。

還有部分學(xué)生能不愛(ài)學(xué)習(xí)，在家無(wú)人管，學(xué)習(xí)不用功……面對(duì)這些情況，我們應(yīng)該用愛(ài)心感化這里的孩子們。在教授過(guò)程中多多激勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行大膽的發(fā)言，用親切的笑容、親和的言語(yǔ)給以學(xué)生肯定的支持。對(duì)他們的肯定態(tài)度，有利于存在不敢大膽發(fā)言等學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生紓解自己心里的緊張，從而培植學(xué)生的自信心和激發(fā)他們對(duì)學(xué)生的興趣。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，需要教師與學(xué)生之間彼此合作，那么師生之間的信任感是十分的重要的，只有建構(gòu)起良好的師生溝通渠道，構(gòu)建和諧的交流氛圍，平等的師生關(guān)系，才能更有效地進(jìn)行師生之間的互動(dòng)。

在支教生涯中，通過(guò)與學(xué)生、與鄉(xiāng)村教師、與家長(zhǎng)們的深入接觸，我們收獲了他們真摯的情誼，在工作中，我們也收獲了可貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升、磨煉了自己的工作能力。我們也與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師交流現(xiàn)代教育發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì)，從思想上循序漸進(jìn)地影響農(nóng)村教師的教學(xué)理念，把教育方法、技能、科學(xué)技術(shù)傳授給農(nóng)村教師，從而擴(kuò)大了農(nóng)村教師的知識(shí)面，改變農(nóng)村教師教育方法落后、教育技能不足的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村教師的整體教育水平，架起了城鄉(xiāng)之間教育溝通的橋梁。

支援學(xué)校：湖南省新化縣維山鄉(xiāng)洞里學(xué)校。