幼兒班級管理工作的重要性

玉叫

摘要：幼兒園不僅是幼兒學習的場所，也是進行游戲甚至生活的主要場所，班級是幼兒園實施保教任務(wù)的基層單位。作為幼兒班級的管理者，對幼兒的教育和管理擔負著很大的責任。幼兒班級管理的日常事務(wù)比較零散，但是每一件事情都需要幼兒教師投入非常多的精力和時間去處理。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;班級管理

幼兒園階段的學習對孩子們的未來的成長有著重要的影響。為此，作為幼兒園階段的教師，要合理的開展幼兒園班級管理工作，促進幼兒各方面全面發(fā)展。良好的班級管理能讓幼兒體會到教師的關(guān)心和愛護，逐漸學會關(guān)心和感恩他人，因此為了更好地讓幼兒的心理健康發(fā)展和成長，作為幼兒教師，應(yīng)該對幼兒班級管理做好科學的規(guī)劃，研究幼兒的心理特點，把幼兒作為管理工作的中心。

《幼兒園工作規(guī)程》強調(diào)：幼兒園要“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒園實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”教養(yǎng)業(yè)務(wù)的管理，在幼兒園整個管理系統(tǒng)中處于中心地位。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環(huán)境，他們的大部分活動都是在班級內(nèi)進行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。如何有效地做好幼兒園的班級管理工作，是我們天天在面對、又必須妥善解決的問題。通過這幾年的帶班實踐經(jīng)驗，我認為作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學活動，更重要的是能做好班級管理工作。

一、樹立好榜樣，建立和諧關(guān)系

雖然幼兒的心理和生理發(fā)育處在萌芽階段，但是正是由于幼兒的這種特點，他們的模仿能力比較強，對于教師的各種行為幼兒都會產(chǎn)生興趣，這種好奇的心理會使幼兒形成對事物的初級印象，如果幼兒教師在平時的言行中都充滿正能量，幼兒能感受到積極向上的生活態(tài)度，就能在幼兒的心里播種下陽光健康的種子。每個幼兒的內(nèi)心都是渴望美好的，但是還是需要教師能進行有效的引導和教育，幼兒教師的以身作則就是最好的教育方式。在對幼兒的日常管理中，教師在待人接物的過程中要時刻注意自己的言行舉止，做到文明禮貌，并且與其他的幼兒教師要和睦相處，讓幼兒充分體會到人與人之間的相互關(guān)愛、文明禮貌也是幼兒教育中非常重要的內(nèi)容，文明用語，拒絕暴力，行為端正，待人友好，無論是對待朋友還是親人，都應(yīng)該學會用愛去關(guān)心。然而幼兒對這些道理并不能非常清楚地意識到，并且對于教師的口頭說教也沒有辦法理解。因此，教師要通過以身作則的教育方式去潛移默化地影響幼兒的言行舉止。

二、轉(zhuǎn)換角色，共同參與是班級管理的有效方法

在傳統(tǒng)觀念中班級管理者是管理整個班集體的權(quán)威，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時教師必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。班級活動的設(shè)計和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

三、制定管理規(guī)則，進行有效執(zhí)行

要管理好一個班級，必須有良好的常規(guī)。因為無序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應(yīng)該怎樣做會更好。因此在制定規(guī)則中要嚴格考慮每條規(guī)則是否符合幼兒的年齡特點，是否能保證幼兒按照規(guī)則做好，所以一套規(guī)則的制定和實施需要不斷地試行和改正，并且盡可能征詢幼兒的意見，讓幼兒自己能參與到這項工作中，這樣在執(zhí)行的時候才能保證有效合理。約束幼兒不是限制他們的自由，而是為了培養(yǎng)孩子良好的生活習慣。例如，在就餐的過程中教育幼兒不要浪費糧食，從小培養(yǎng)幼兒節(jié)約的好習慣。在休息時要教育孩子不能大聲喧嘩，以免影響其他人休息。部分小朋友上課喜歡交頭接耳，為了維持好上課的秩序，應(yīng)該教育他們在課堂上做好自我約束，幼兒的天性是貪玩，而且向往自由也是每個人的本質(zhì)，但是自由是需要建立在不影響其他人的基礎(chǔ)上，要遵循基本的規(guī)則，當幼兒養(yǎng)成這種意識的時候，他們對規(guī)則的認識也會逐漸成熟起來。

四、規(guī)劃開放自取、豐富有序的教學空間，讓幼兒做環(huán)境的主人

幼兒的學習與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動中實現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，運用整體規(guī)劃原則將活動室布置為多個活動區(qū)，如語言區(qū)、益智區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、家事區(qū)等。每個活動區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。

幼兒園的班級管理是在幼兒教育這條路上很重要的一個交叉口，班級管理是否妥當，是否合理對教育直接產(chǎn)生正比效益。所以，教育的好不好，管理占一半，需要我們教師不斷去探索、學習、積累和領(lǐng)悟。

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