以文本為依托探討中職語(yǔ)文教學(xué)方法

周運(yùn)川

摘要：中職學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，語(yǔ)文的基礎(chǔ)也比較差，學(xué)習(xí)能力比較低下，在中職學(xué)校中，認(rèn)為語(yǔ)文很難的學(xué)生太多，因此，尋找適合中職學(xué)生的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。將文本與中職學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)出低起點(diǎn)教育，能夠有效提高中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：文本為本;中職語(yǔ)文;教學(xué)方法

引言

中等職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)差，文化基礎(chǔ)差，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)水平低。面向語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的中職學(xué)校應(yīng)該應(yīng)用哪些教學(xué)方法？實(shí)踐證明，只有結(jié)合了中等職業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和文本，深化了課堂教學(xué)改革，扎實(shí)基礎(chǔ)，才能提高中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，樹(shù)立所有學(xué)生都能被教好的理念

面對(duì)在語(yǔ)文方面遇到困難的學(xué)生，老師必須確立所有學(xué)生都是有潛力的，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并提出適當(dāng)?shù)囊笫马?xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。事實(shí)上，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難只是暫時(shí)的，必須完全相信，只有教師們通過(guò)教學(xué)方法的改革，找到合適的學(xué)習(xí)方法，才能幫助那些學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生排除各種學(xué)習(xí)障礙，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、以本為本，低起點(diǎn)教學(xué)

所謂“低起點(diǎn)教育”，是指以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)進(jìn)行基本教育，任何學(xué)習(xí)的進(jìn)行都是以教材為基礎(chǔ)的，只有將教材鉆研透徹，才能真正的提高語(yǔ)文成績(jī)。

（一）深入了解中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

實(shí)踐證明，對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的深入理解，是提高語(yǔ)文教育成果的戰(zhàn)略出發(fā)點(diǎn)，從根本上與語(yǔ)文教育的成功或失敗有關(guān)。以這種理解為基礎(chǔ)，在接受新課程時(shí)，最優(yōu)先做的事情就是找到多種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，與學(xué)生說(shuō)明他們目前學(xué)習(xí)的情況和不足，同時(shí)，也要給他們提出一些建議和要求。在這樣的內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定教育計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生之間都存在不同的差異，在學(xué)習(xí)中也存在不同的問(wèn)題，教師一定要針對(duì)學(xué)生本身進(jìn)行規(guī)劃總結(jié)。

（二）以本為本，始終以教材為教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不是沒(méi)有源泉的水或沒(méi)有根的樹(shù)，而是用在教科書(shū)上學(xué)到的基本知識(shí)和基本技術(shù)來(lái)支撐。教材中強(qiáng)調(diào)文本的作用，把重點(diǎn)放在教材上，是提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何利用好教材的作用呢？

利用教材構(gòu)筑起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系。發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法、句型、文學(xué)常識(shí)等大部分知識(shí)都包含在學(xué)生所學(xué)的課文中，如果你不掌握這些知識(shí)，你就無(wú)法擁有強(qiáng)大的語(yǔ)言能力。老師應(yīng)該讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容及分類，以明確不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成完善的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)教材時(shí)，一定要抓住有功能的例句，在同一類中找差異，在另一類中找相同的，準(zhǔn)確把握常用的用法和意義，為積累知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

利用教材培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀基本功。學(xué)生閱讀理解的基本技術(shù)是通過(guò)扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練而掌握，這種訓(xùn)練主要通過(guò)教材進(jìn)行。因?yàn)榻炭茣?shū)中的大部分內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期檢驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程最終形成的，教科書(shū)中包含最基礎(chǔ)、最全面的知識(shí)內(nèi)容，這不僅是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是課外復(fù)習(xí)的最好參考資料。用教科書(shū)訓(xùn)練學(xué)生的基本閱讀能力是最有效、最可靠的，這將有助于提高學(xué)生的整體閱讀質(zhì)量。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難之前努力鉆研教材，通過(guò)對(duì)于教材的學(xué)習(xí)解決困難，因此教師應(yīng)該充分利用教科書(shū)，讓學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)教科書(shū)的內(nèi)容，在集中閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)方法上，教師要細(xì)化知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合等能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，靈活和創(chuàng)新的能力，從而提高學(xué)生的思考質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，全面提高學(xué)生的思維以及語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

三、以基礎(chǔ)訓(xùn)練為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)延伸

中職的教材一般比較簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，因此，如果一味的采用簡(jiǎn)單的教材，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教師可以選擇合并教材，選擇合并后的教材作為主要教材，然后以合并后的內(nèi)容為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，這是整體提高學(xué)生語(yǔ)文水平有效手段之一。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，綜合所有知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生才能在測(cè)試指向訓(xùn)練中開(kāi)發(fā)出更高水平的理解力。我們強(qiáng)調(diào)教材的重要作用，但我們不反對(duì)適當(dāng)向教學(xué)外部擴(kuò)張，我們認(rèn)為這樣做是必要的。教科書(shū)的內(nèi)容也有局限性，學(xué)生們只學(xué)習(xí)文字，知識(shí)相對(duì)較少，實(shí)際語(yǔ)言能力相對(duì)較差，自己的想法難以正確表達(dá)。例如：在學(xué)習(xí)《我們熱愛(ài)大自然》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，如果只靠教材中的內(nèi)容可能對(duì)于教學(xué)并不會(huì)產(chǎn)生什么實(shí)質(zhì)性的效果，教師可以適當(dāng)延伸教材，讓學(xué)生在生活中尋找一些令自己印象深刻的大自然的風(fēng)景，在此之后，可以選擇一些合適的選題寫(xiě)一篇感受。除了將教材延伸到課外，也可以將其他教材融入到課本教材中，以提高教材的實(shí)用性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，為了科學(xué)地使用好教科書(shū)，應(yīng)該最大限度地發(fā)揮教科書(shū)的作用，并將其擴(kuò)展到教室外。這樣才能實(shí)際運(yùn)用教科書(shū)的作用，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生、提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。

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