數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

李永秀

摘要：數(shù)學教師要在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，努力營造適合學生創(chuàng)新的氛圍，加強實踐操作，鼓勵求異思維。教師應努力提高自身素質(zhì)，進一步發(fā)揮示范作用，才能誘發(fā)學生的創(chuàng)新動機，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，挖掘創(chuàng)新潛能，才能無愧于時代賦于我們教育的歷史使命。

關(guān)鍵詞：學數(shù)學;教學;培養(yǎng)能力。

在學生學習數(shù)學的啟蒙階段，小學生初步的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要一個長期培養(yǎng)過程。我們在平時教學時，只要結(jié)合教學內(nèi)容，遵循學生的認知規(guī)律，鼓勵學生大膽地探索，積極地思維，充分發(fā)揮他們的主體作用，使學生從“被動 機械使學生的創(chuàng)新能力不斷地得到發(fā)展。下面是我對如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一些小小的總結(jié)，誠望能和同行們分享并得到大家的指正。

一、教師要想方設法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望。

濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動因。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，教師則是點燃學生興趣的火炬。”為了培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望，教師應采用如下方法：以舊引新，溝通引趣，揭示矛盾，設疑生趣，故事開場，引發(fā)興趣，制造懸念，激發(fā)興趣等。抓住學生的好奇心，使學生帶著追求知識的渴望和疑問進入新知的探求過程。在低年級數(shù)學教學過程中，教師應該善于設置問題情境，將學生融入到活躍的課堂教學過程中。讓學生每一堂課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。小學生常會提出稀奇古怪的問題，甚至一些荒誕的想法。我們都要從正面加以引導，創(chuàng)設一種促進學生好奇心的氛圍鼓勵他們勇于發(fā)表自己的見解，對他們不經(jīng)意的創(chuàng)意有意識地加以強化。久而久之，學生的好奇心、自尊心逐漸與創(chuàng)造性有機結(jié)合起來，逐步形成創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力。教育教學實驗表明，任何創(chuàng)新都源于問題。因此，讓學生帶著問題學習，凡事多問幾個為什么，勤于思考，求新求異，不墨守成規(guī)。讓問題進課堂，進頭腦，強化問題意識是實施創(chuàng)新教育的重要手段，是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。

二、要注重全體學生參與到課堂教學中來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在教學活動中，教師要以學生為主體，由淺入深地讓學生主動參與。使他們在參與過程中掌握學習方法。才能促進思維的發(fā)展，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。讓學生成為學習的主人，能夠參與到學習的全過程，形成師生間的能動交流。教師的職責不在于“教”而在于指導學生的“學”不在于滿足學生“學會”而在于引導學生“會學”。應當“授人以漁”而不是“授人以魚”。要會學最根本的途徑就是讓學生主動參與教學活動。了解數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展以及知識體系的形成過程數(shù)學思維方法的提煉過程。讓學生體會“數(shù)學家”的思維過程，從而激勵學生的創(chuàng)新思維。因此，教師應當改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，嘗試實施參與的教學模式。在教學過程中還可以多設疑，使學生由疑問產(chǎn)生好奇，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望。教師對學生表現(xiàn)出來的爭強好勝、自信等心理要細心觀察并予以保護、引導，對學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神要給以鼓勵，使他們增強學習的信心。

三、教師要改變自己的教育觀點并樹立以人為本的素質(zhì)教育方法。

以往的教學思想、教學模式大多是以知識積累為主，以能力培養(yǎng)為輔。作為過分強調(diào)知識過分推崇知識，不正視接受知識主體的人。這樣極大的阻礙了學生的創(chuàng)新思維，抑制了學生的創(chuàng)新激情。在當今社會，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須具備創(chuàng)新型的教師隊伍，參與創(chuàng)新教育研究與實驗。這就需要我們教師認真學習創(chuàng)新教育的理論和觀點。掌握創(chuàng)新教育研究與實驗的方法，應當著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，完成角色轉(zhuǎn)換。除此之外，教師還必須改革陳舊的課堂教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的要求，真正實現(xiàn)學生全面和諧發(fā)展的教育目標，教師應從以下幾個方面轉(zhuǎn)變觀念：第一，教師角色意識的轉(zhuǎn)變。新課程下，教師應該由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習的參與者、促進者、指導者，由教書匠轉(zhuǎn)向科研型、創(chuàng)新型教師，由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師，由傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學方式，由面向全體學生轉(zhuǎn)向面向全體與面向個體相結(jié)合。教師作為一個“學習的參與者”在教學過程中要與學生共同學習、共同提高。教師作為一個“引導者、促進者”要起到引導、促進學生體驗的作用。教師作為一個“指導者、領(lǐng)導者”，要藝術(shù)的把握課堂教學過程的走向、引領(lǐng)著學生發(fā)展的方向。教師作為一個“合作者”。應在與學生的交往中忘記自己是老師的身份，而把學生視為志同道合的朋友;第二，教師對學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。有什么樣的學生觀 ，就有什么樣的教育。教師的學生觀是教育工作成敗的關(guān)鍵，教師怎樣看待學生，把學生看成什么樣的人，對學生采取什么態(tài)度是教育理論和實踐的重要問題。在教學活動中生生是我們教師的上帝，也是特定的認識主體和信息交流主體。第三，教師教學過程的轉(zhuǎn)變。學生是學習的主體，教是為學服務的，教不是統(tǒng)治學，也不是代替學，教師的教是啟發(fā)學生的學，引導學生的學。

四、營造寬松的課堂氛圍來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

學生的創(chuàng)造性才能的發(fā)揮離不開創(chuàng)新動機，它與課堂環(huán)境密切相關(guān)，課堂氣氛民主、輕松、師生關(guān)系和諧、融洽，有助于開拓學生思路，展開多向思維，誘發(fā)出創(chuàng)造動機，創(chuàng)造性解決問題，民主、輕松的課堂氣氛是創(chuàng)新思維的陽光、雨露、土壤，是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提條件。因此，營造民主、和諧的課堂教學氛圍，就是要使課堂教學生動活潑，使學生得到足夠的表現(xiàn)自己思想和交流情感體驗的機會，產(chǎn)生有利于創(chuàng)新思維發(fā)揮的積極情感。要創(chuàng)設這樣的教學情境，教師必須改變觀念和教法，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的落后觀念，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，教師要把學習主動權(quán)交給學生，使學生輕松自由地進行思考。此外，教學方法手段的創(chuàng)新，包括學會運用先進的教學媒體和教學手段進行教學。如多媒體輔助教學等，只有教師具有創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，運用創(chuàng)新教法，學生才會有創(chuàng)新的學法，學生的創(chuàng)新能力才能得到真正培養(yǎng)。

總之，在數(shù)學教學過程中，最大限度的利用各種機會創(chuàng)設情境注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗。開展豐富多彩的創(chuàng)新活動，擴大學生的創(chuàng)新視野，對于發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才起到了決定性作用。

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