幼兒園要積極開展鄉(xiāng)土文化教育

摘 要：從我國幼兒教育情況來講，目前，對于鄉(xiāng)土資源的應用已經(jīng)初見成效，從孩子們的發(fā)展上來說，讓孩子們從小就學習特色文化，從本土的文化中吸取營養(yǎng)，有利于培養(yǎng)孩子們的文化底蘊，讓他們從小就熱愛家鄉(xiāng)，積極了解地方文化，從而將地方文化發(fā)揚光大。以洮河石文化為載體，開展有層次的主題活動，在幼兒常規(guī)活動中滲透本土文化教育，選擇教材進行本土文化教學等，是行之有效的辦法。

關鍵詞：鄉(xiāng)土文化;幼兒園;課程;應用

一、鄉(xiāng)土文化資源在應用中存在的不足

（一）教師缺乏對本土文化的了解

幼兒園階段的教育不同于其他年齡組。課程設置通常以教師為主體，對課程內(nèi)容沒有硬性要求。因此，教師對鄉(xiāng)土文化的理解和理解以及課程的教研能力對幼兒園教學有著很大的影響。通過對當?shù)赜變簣@的問卷調(diào)查，95%的教師同意在課堂上引入桃核石特色文化。然而，調(diào)查也顯示，只有50%的教師參加過此類活動，這意味著許多教師對桃河石特色文化的了解有限。在這種情況下，教師很難將傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土文化帶進課堂，他們對鄉(xiāng)土文化發(fā)展的認識有待提高。

（二）教師對本土文化的運用不夠

在對整個幼兒園的調(diào)查過程中，通過對調(diào)查結果的分析，不到一半的教師在課堂上講解了桃核石的特色文化，充分說明了本土文化的運用明顯不足。事實上，桃河石文化在悠久的歷史中是非常著名的。例如，1997，香港回歸祖國后，甘肅省人民政府由香港特別行政區(qū)政府頒發(fā)了“九合一”的洮河石硯，甘肅省洮河石文化博物館于2015在我縣濱河路東側建成。而且民間有很多知名的陶河石博物館和陶硯博物館，這些都是值得孩子們從小學習的，在幼兒園教學中要充分認識地方文化的重要性。

（三）地方文化教學質(zhì)量不足

與其他階段相比，幼兒園的教學形式應該更加多樣化，在日常教學中組織各種形式的活動，包括各種有意義的游戲。這種教學更符合孩子們的主動性。在教學地點的選擇上也可以多樣化，既可以在課堂上學習，也可以在室外觀察。而更多的家長參與，可以培養(yǎng)親子感情。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土文化的教學形式過于單一，很難取得好的效果，而且效率很低，教學質(zhì)量也很差。另外，由于教師知識和經(jīng)驗的缺乏，地方文化課程開發(fā)設計能力有限，教育效果也不是特別理想。

二、鄉(xiāng)土文化在幼兒園課程中應用的措施

（一）樹立科學的鄉(xiāng)土資源開發(fā)觀念

鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程的教學資源體系中雖占有十分重要的地位，卻容易遭到幼兒園教師忽視，即便有些教師認識到了鄉(xiāng)土資源的教育價值，但是沒有意識到鄉(xiāng)土資源的開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，也缺乏融合開發(fā)理念。因此，對于幼兒園課堂中鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)與應用，教師一定要樹立科學的觀念，貼近幼兒園的課程建設目標，著眼于幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的現(xiàn)實需要，這樣可以保證鄉(xiāng)土資源開發(fā)的針對性。

例如，結合幼兒園美術教學目標，在開發(fā)洮河石特色文化的鄉(xiāng)土教育資源時，美術教師可以結合教學內(nèi)容，遵循從小到大、由點及面的原則，針對教學主題開發(fā)與洮河石文化相結合的美術手工課程，體現(xiàn)美術教學中的文化色彩、藝術創(chuàng)造等，這樣就能實現(xiàn)鄉(xiāng)土資源開發(fā)與美術課堂教學的有效結合，有助于學生對美術知識和鄉(xiāng)土文化的理解，增強學生的藝術表現(xiàn)力和綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)建鄉(xiāng)土文化課程開發(fā)的管理體系

教學課程的研發(fā)是一個不斷探索的過程。洮河石特色文化歷史悠久，要想在幼兒園的課程中融入進去就必須對這些文化進行系統(tǒng)地整理和分類。組織教師對當?shù)氐墓爬蟼髡f、歷史故事等進行整理并用作教學的資料，制定完整的管理體系，這樣有利于課程的設計和開發(fā)。除此以外，在教學過程中，還要經(jīng)常更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，通過更加豐富、多樣、生動、有趣的形式展現(xiàn)出來，保持孩子們對鄉(xiāng)土文化的學習興趣，促進幼兒創(chuàng)新思維和文化素質(zhì)的發(fā)展。

（三）加強對教師文化素養(yǎng)的培訓

眾所周知，在教學中，老師是傳播知識的主體，因此，我們要重視對幼兒園教師文化素養(yǎng)的培訓。教師要時常和同事進行交流，互幫互助，共同解決難題。同時，幼兒園可以制訂培訓計劃，對幼兒園教師的鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)利用能力進行培養(yǎng)，如經(jīng)常請文化專家到學校進行講座，幫助教師們提高文化素養(yǎng)，了解更多的文化知識，從而更好地應用。同時，在教學活動中，教師們應該積極合作，經(jīng)常一起交流，這樣可以有效提高教師的文化水平和教學質(zhì)量。

（四）落實鄉(xiāng)土文化課程的交流機制

一個好的幼兒園要想始終走在教學的前列，就一定要積極學習他人先進的理念和模式，找出自身的不足，不斷進步。所以，在教學中，應該多讓教師走出去，學習其他地方在鄉(xiāng)土文化融合方面的先進經(jīng)驗，舉辦交流活動，只有這樣才能長久地發(fā)展。對此，幼兒園應當積極開展與鄉(xiāng)土文化相關的實踐教育活動，讓幼兒園教育活動更多地回歸生活、回歸社會，從課堂搬到課外，對鄉(xiāng)土文化進行更好的滲透。

三、結束語

總的來說，隨著教育不斷改革，教師的教學理念也在與時俱進，鄉(xiāng)土文化資源在幼兒園課程開發(fā)中的應用具有十分重要的現(xiàn)實意義，也是學前教育的大勢所趨。只要幼兒園教師對洮河石特色文化的鄉(xiāng)土開發(fā)給予足夠的重視，豐富融入方式與方法，相信在不久的將來，洮河石特色文化會在孩子們的心中扎下深根，孩子們會喜歡上洮河石特色文化，并且將它發(fā)揚光大。

參考文獻：

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內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)直屬機關第一幼兒園?王智慧