“三學(xué)課堂”之我見

董自敏

摘要：為扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，明確以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線的課堂教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建具有個(gè)性化風(fēng)格的“三學(xué)課堂”。本文以《依法履行義務(wù)》一課為例，淺談在教學(xué)過程中落實(shí)“三學(xué)課堂”。

關(guān)鍵詞：依法履行義務(wù);樂學(xué);真學(xué);深學(xué);

部編版《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)是法治教育專冊(cè)，其核心是落實(shí)憲法精神，培養(yǎng)法治思維。為此，筆者以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，認(rèn)真研讀《憲法》、《青少年法治教育大綱》和《中小學(xué)法治教育專冊(cè)教材編寫建議》，并在“三學(xué)課堂”理念指導(dǎo)下完成了八年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課第二框《依法履行義務(wù)》的教學(xué)。

一、幸運(yùn)抽獎(jiǎng)營造“樂學(xué)”的情境

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選用“幸運(yùn)抽獎(jiǎng)”的形式，抽獎(jiǎng)的內(nèi)容為日常生活中常見的權(quán)利與義務(wù)的具體事例，如遵守交通規(guī)則、納稅、完成作業(yè)、保護(hù)文物和名勝古跡、主動(dòng)參軍、就某一熱點(diǎn)問題上網(wǎng)發(fā)表言論、去圖書館免費(fèi)借閱書籍、《關(guān)于公園垃圾處理問題的建議》送至市場信箱、舉報(bào)假冒偽劣產(chǎn)品、成立足球社團(tuán)等，請(qǐng)抽獎(jiǎng)的同學(xué)將抽到的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，是權(quán)利還是義務(wù)。針對(duì)抽獎(jiǎng)設(shè)置懸念：權(quán)利與義務(wù)之間有何關(guān)系？我們應(yīng)該如何履行義務(wù)呢？不履行義務(wù)會(huì)怎樣？

幸運(yùn)抽獎(jiǎng)屬于活動(dòng)教學(xué)，其根本目的在于達(dá)到教學(xué)目的。為此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須服從教學(xué)和教材需要，將抽象、枯燥的內(nèi)容與活動(dòng)相結(jié)合，既要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，又必須具備活動(dòng)的特征。幸運(yùn)抽獎(jiǎng)活動(dòng)作為輔助教學(xué)的一種形式，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本課教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)以活動(dòng)的形式展現(xiàn)，輔之以教師旁白和層層設(shè)問直指本課教學(xué)內(nèi)容，懸疑激趣，營造了“樂學(xué)”的情境。

二、案例分析構(gòu)建“真學(xué)”的氛圍

在“權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一”關(guān)節(jié)，我選用了教材中的“實(shí)驗(yàn)中學(xué)和紅星家具廠”的案例：

實(shí)驗(yàn)中學(xué)和紅星家具廠簽訂了課桌椅買賣合同，合同約定實(shí)驗(yàn)中學(xué)向紅星家具廠購買100套課桌椅。實(shí)驗(yàn)中學(xué)享有收貨的權(quán)利，紅星家具廠負(fù)有交貨的義務(wù)。相應(yīng)地，紅星家具廠享有收款的權(quán)利，實(shí)驗(yàn)中學(xué)負(fù)有付款的義務(wù)。

小組合作思考并討論：1.實(shí)驗(yàn)中學(xué)和紅星家具廠分別享有哪些權(quán)利以及應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？2.結(jié)合教材P52-53頁內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

在“法定義務(wù)須履行”環(huán)節(jié)，我對(duì)教材資源進(jìn)行了巧妙的改編，設(shè)置了張某的故事，使之涵蓋整個(gè)環(huán)節(jié)，并以音頻的形式展現(xiàn)：

張某，14歲，是一名八年級(jí)的學(xué)生。父母忙于經(jīng)商，對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活不聞不問，使得張某從小就孤僻、有暴力傾向。在學(xué)校里經(jīng)常與老師頂嘴、與同學(xué)發(fā)生沖突，并且經(jīng)常曠課，夜不歸宿。后來，張某和幾名中學(xué)生糾集在一起，使用暴力、語言威脅等手段，搶劫其他未成年人財(cái)物，后被公安機(jī)關(guān)抓獲。經(jīng)法院審理，張某等人的行為構(gòu)成搶劫罪，被判處有期徒刑。

思考：1.張某的行為符合中小學(xué)生行為規(guī)范嗎？你怎樣看待張某父母的行為？（可從親情、法律角度分析）

2.張某等人因觸犯刑法深陷牢獄，我們從中得到怎樣的警示？

案例是服務(wù)于教學(xué)的，呈現(xiàn)案例之后能否有效服務(wù)于教學(xué)關(guān)鍵要看設(shè)問是否恰當(dāng)。設(shè)問過于簡單或過于深?yuàn)W都不利于課堂教學(xué)的開展;設(shè)問角度過寬過窄也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。好的設(shè)問應(yīng)當(dāng)步步深入，語言簡練，內(nèi)容簡潔。通過案例分析加之適度的設(shè)問，為開展教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生思維指明了方向。對(duì)于“實(shí)驗(yàn)中學(xué)和紅星家具廠”案例中的第一個(gè)問題，難度不大，基本上每個(gè)小組都能回答出來。至于第二個(gè)問題，部分小組不能用權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系準(zhǔn)確說出實(shí)驗(yàn)中學(xué)和紅星家具廠之間的關(guān)系。教師要進(jìn)行引導(dǎo)，權(quán)利與義務(wù)是相互依存、相互促進(jìn)的。權(quán)利的實(shí)現(xiàn)需要義務(wù)的履行，義務(wù)的履行促進(jìn)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。紅星家具廠想要實(shí)現(xiàn)收款的權(quán)利就需要履行交貨的義務(wù)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)只有積極履行付款的義務(wù)才能促進(jìn)其收貨權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。反過來，紅星家具廠積極履行交貨的義務(wù)則會(huì)促進(jìn)其收款權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)想要實(shí)現(xiàn)收貨的權(quán)利就需要積極履行付款的義務(wù)。接著，教師進(jìn)行追問：如果實(shí)驗(yàn)中學(xué)和紅星家具廠滋生出了只想享受權(quán)利而不想履行義務(wù)的念頭。大家來評(píng)析一下，這個(gè)念頭對(duì)嗎？進(jìn)而引出如何正確對(duì)待權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。對(duì)于“張某的故事”，兩個(gè)設(shè)問層層遞進(jìn)，第一問幫助學(xué)生鞏固“遵守憲法和法律”的義務(wù)，同時(shí)引出新知法定義務(wù)須履行的原因，法定義務(wù)是由我國憲法和法律規(guī)定的，具有強(qiáng)制性。自覺履行法定義務(wù)，是公民不可推卸的責(zé)任;第二問啟示學(xué)生我們要依法履行法定義務(wù)，法律要求做的堅(jiān)決去做，法律禁止做的堅(jiān)決不做。

三、憲法條文落實(shí)“深學(xué)”的要求

在權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一教學(xué)過程中穿插展示憲法條文。在理解權(quán)利與義務(wù)相互促進(jìn)、相互依存這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引用憲法：“任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)”;在理解公民既是合法權(quán)利的享有者，又是法定義務(wù)的承擔(dān)者時(shí)，引用憲法：“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)，成年子女有贍養(yǎng)輔助父母的義務(wù)”進(jìn)行輔助理解;接著，引用憲法：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”，“中華人民共和國公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)”，讓學(xué)生齊讀，學(xué)生很容易得出公民的某些權(quán)利同時(shí)也是義務(wù)。在違反義務(wù)須擔(dān)責(zé)的教學(xué)中，引用了憲法第四十九條、婚姻法第二十一條、道路交通安全法第九十三條、刑法第二百七十條。

四、總結(jié)歸納

教學(xué)是一門藝術(shù)，踐行“三學(xué)課堂”是課程改革的應(yīng)有之義。該框題以幸運(yùn)抽獎(jiǎng)、案例分析、解讀憲法條文等環(huán)節(jié)為依托，闡明了權(quán)利與義務(wù)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，明確了法定義務(wù)須履行和違反義務(wù)須擔(dān)責(zé)。在教學(xué)過程中，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，而且營造了健康向上的情感體驗(yàn)，懂得正確行使權(quán)利，積極履行義務(wù)，培育了公民意識(shí)。