農(nóng)村小學(xué)生早期閱讀興趣的培養(yǎng)

陳梅

摘要：西方一位教育名人曾經(jīng)說過：“閱讀是一種終身教育的好方法。孩子喜歡閱讀勝過純粹的學(xué)校教育，勝過一臺計(jì)算機(jī)，勝過最高級的大學(xué)文憑。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子一生受益?！遍喿x的重要性不言而喻，然而據(jù)在學(xué)校調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，能自由自主閱讀的學(xué)生少之又少，寧愿迷戀電子網(wǎng)絡(luò)游戲，也不閱讀，對閱讀毫無興趣。究其原因，跟時(shí)代的發(fā)展、周圍的閱讀氛圍、小學(xué)生自身的特點(diǎn)等都有關(guān)系。因此，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就應(yīng)該從第一學(xué)段抓起。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;原因;策略;興趣;家校配合

正文：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。閱讀對人一生的影響不言而喻，呂叔湘先生曾說過：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，百分之七十是得之于課外閱讀?！毙W(xué)階段的孩子是習(xí)慣養(yǎng)成的最重要階段，所以無論是學(xué)校還是家庭，無論是老師還是家長，都要高度重視在小學(xué)第一學(xué)段培養(yǎng)好孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，讓閱讀成為孩子們生活的一部分。

一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出小學(xué)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀的要求：低年段（1—2年級）課外閱讀總量不少于5萬字。雖然新課標(biāo)推薦有閱讀書單，但根據(jù)調(diào)查，結(jié)果顯示90%的孩子都不能按照要求完成推薦的閱讀書目，只有20%孩子能夠閱讀完推薦的一部分書目。更有甚者，有的孩子迷戀看電視、玩手機(jī)、電子網(wǎng)絡(luò)游戲等，對閱讀毫無興趣可言，沒有閱讀的想法?？傊?，小學(xué)階段的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。

二、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的影響因素

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，電子時(shí)代已經(jīng)悄然而至。智能手機(jī)、平板電腦、點(diǎn)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等電子產(chǎn)品逐步進(jìn)入到小學(xué)生的生活中。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來思維?！倍娮赢a(chǎn)品正好具有“形、聲、光、色”的特點(diǎn)，所以，現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生對這些電子產(chǎn)品的使用頻繁，熱衷程度比較高。小學(xué)生對于直觀性強(qiáng)、互動性強(qiáng)的事物比較感興趣，而文學(xué)類的書籍對于孩子來說，就顯得單調(diào)無味，難以引起孩子們的興趣，這也就是我們常聽見許多父母說自家孩子更喜歡智能手機(jī)等電子設(shè)備，而對閱讀卻沒有興趣。

“孟母三遷”的故事，告訴大家環(huán)境對一個(gè)孩子的影響很大。但在電子文化盛行的時(shí)代和應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)生的閱讀環(huán)境堪憂。首先，成人每天都被智能手機(jī)捆綁，“低頭族”越來越多，他們把空閑時(shí)間多數(shù)花費(fèi)在手機(jī)上，有些父母甚至和孩子交談的時(shí)間都不多，更不用說以身作則，陪孩子一起讀書。其次，應(yīng)試教育讓閱讀具有功利性，“不考不讀，為考而讀”，多數(shù)學(xué)生在老師和家長的安排下，只讀課本上推薦的課外閱讀書目。這樣的讀書，目的只是追求高的分?jǐn)?shù)，和學(xué)生個(gè)人的喜好沒有關(guān)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣無益。最后，孩子們身邊喜歡讀書的同伴越來越少，周圍沒有形成讀書的氛圍。

三、培養(yǎng)閱讀興趣的策略

1.家校配合，遵循年齡特點(diǎn)，選擇讀物，順應(yīng)喜好。

由于農(nóng)村條件的限制，首先，在學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平及個(gè)人喜好，推薦課外優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生自選自讀。一般，低年級的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮，內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的繪本、圖文并茂的兒歌、童話故事等，例如《猜猜我有多愛你》、《我愛我爸爸》《種子的故事》、《了不起的狐貍爸爸》等。同時(shí)，教師還要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)主題單元的內(nèi)容，及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物，以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。

其次，在家里，父母也一定要對書刊進(jìn)行精心的挑選，書刊的內(nèi)容和外觀要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書刊的內(nèi)容，不要以為“有用的”就是可以給孩子看的，需要先吸引孩子的興趣。在孩子看來，花花綠綠的昆蟲、活潑可愛的大小動物可能要比大人強(qiáng)調(diào)的A、B、C、D和1、2、3、4等抽象的事物有趣得多。就這樣，家長們，以“低門檻”的方式讓孩子有了接觸閱讀的機(jī)會，才會有愛上閱讀的可能。

2.家校配合，走進(jìn)兒童的世界，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，尤其教低段學(xué)生的老師，更應(yīng)該多接觸少兒讀物，利用課余時(shí)間，把自己看到的有趣的有意義的片段講述給學(xué)生聽，或是學(xué)生說到的故事及其主人翁，老師也應(yīng)該有所了解，能和學(xué)生聊到一塊兒，長此以往，興趣自然也就提高了，找更多的書來讀就水到渠成了。

另外，家長在家不應(yīng)該只做“低頭族”，應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，有條件的家長還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和感受，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，孩子的閱讀水平也將逐步提高。

3.以興趣活動、激勵(lì)的方式促進(jìn)孩子閱讀，量化閱讀量。

《新課標(biāo)》中明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。而學(xué)校是學(xué)生讀書的重要場所，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要責(zé)任。目前，許多學(xué)校都在通過一個(gè)個(gè)具體的閱讀活動激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，打造濃郁的書香環(huán)境。例如：學(xué)校開展的“閱讀節(jié)”、“閱讀興趣小組”，班上開展的“閱讀大闖關(guān)”、“你我共讀一本書”“每月一分享”等，“興趣是最好的老師”，學(xué)生在這些活動的激勵(lì)下，自覺形成“追趕超越”的風(fēng)氣，課外閱讀的興趣有了，閱讀量也達(dá)到一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，開展豐富多彩的讀書活動。最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

高爾基曾說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀會引領(lǐng)我們登上智慧的舞臺。隨著基礎(chǔ)教育向縱深推進(jìn)，人們已經(jīng)認(rèn)識到了課外閱讀的重要意義。在科技大發(fā)展、知識大爆炸、大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，每個(gè)人都要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。老子也說過：“九層之臺，起于累土;千里之行始于足下”。無論家長還是老師，能做到在小學(xué)階段就對學(xué)生的早期閱讀興趣積極培養(yǎng)，讓他們真心愛上閱讀，愛上思考，從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，閱讀定會使其受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》2012年版

[2]《云南教育.小學(xué)教師》2019年11月

[3]《云南教育.幼兒教育》2019年12月

[4]《課程教材教學(xué)研究》2019年6月