幼兒園區(qū)域活動的思考與實踐

摘要：隨著幼兒的教育被予以更多地關注，幼兒的教育也被更多專業(yè)的人士進行研究分析，區(qū)域活動的教育模式提出是促進幼兒學習的重要方法。區(qū)域活動更多地是通過材料的選擇啟發(fā)和引導幼兒對教育課程進行學習掌握，保障幼兒能夠全面健康的發(fā)展，本文主要探討的是幼兒園區(qū)域活動的思考和實踐。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;實踐

區(qū)域活動主題教學和傳統(tǒng)課程教學模式如何實行二者有效融合教學，是需要我們教育工作者花費更多精力去準備和研究的。區(qū)域活動的實施更多地是關注幼兒的意愿、愛好、興趣的發(fā)展來進行區(qū)域活動設置，最后達到幼兒的課程教育的目的。

一、幼兒區(qū)域活動實踐存在的問題

隨著新課改的實施，目前幼兒區(qū)域活動的實踐存在許多未知的問題需要解決，需要在實踐過程中去完善這些缺陷，保證幼兒的教學目標能夠在區(qū)域活動設置過程中順利完成。

1.1幼兒園區(qū)域活動實施的重視性不足

由于幼兒園教學課程一直采取“教師傳授，幼兒接受”的教育模式，幼兒園區(qū)域活動教學的方式推廣實施沒有那么容易，許多的幼兒園也不是非常重視幼兒園區(qū)域活動課程，認為對于自己常規(guī)教學是一種干擾，容易讓教師浪費更多的精力去研究相關區(qū)域過程實施的手段和流程。

1.2幼兒園區(qū)域活動材料投放缺乏目的性

幼兒園區(qū)域活動教學的重點在于幼兒和材料的投放，幼兒園教師更多地是關注活動材料的多樣性、豐富性，很大程度上忽視了材料和幼兒的匹配程度，忽視了幼兒的個人興趣、喜好、情緒的發(fā)展，沒有根據(jù)幼兒的不同行為性格定制對應的活動材料，導致幼兒園區(qū)域活動實施很難取得計劃的成效，也無法激發(fā)幼兒的積極性，沒有找到實踐幼兒園區(qū)域活動的切入點，也無法很好的完成對幼兒的引導和關注。

1.3幼兒園教師的職業(yè)素質(zhì)良莠不齊

幼兒園長期以來是我們國家比較忽視的一個學前教育階段，父母也是對于幼兒園教育有更多的期待，只是希望能夠好好的讓孩子好好玩，能夠快樂健康的成長就可以。一直以來幼兒園教師的招聘沒有一套完善的招聘模式，幼兒園都是根據(jù)學校的需求，保證能夠滿足基本教學目標的原則進行幼兒園教師的篩選，只要保證課堂教學目標，能夠陪著幼兒一起玩就可以了，很大程度上忽視了幼兒園教師的素質(zhì)全面性，這也是導致幼兒園區(qū)域活動實施比較困難，不同的職業(yè)素質(zhì)教師領悟理解區(qū)域活動教學層次不同，導致區(qū)域活動教育模式實施起來也是效果甚微。

二、如何保障幼兒園區(qū)域活動的有效實施

新課改要求下幼兒園區(qū)域活動教學是我們需要積極推進的教學方式，是來彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，來解決傳統(tǒng)教學成果的不濟，保障更多地幼兒的幼兒園教學目標，保障幼兒的全面地健康的發(fā)展，這也是新課改下幼兒園區(qū)域活動教學的目的。

2.1重視幼兒園教師職業(yè)素質(zhì)

幼兒園區(qū)域活動教學是為了融合傳統(tǒng)教學，保障傳統(tǒng)教學的目標實現(xiàn)，幼兒園區(qū)域活動教學雖然是以幼兒和活動材料為主體，但是更考驗幼兒園教師的職業(yè)素質(zhì)，需要幼兒園教師有著更高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠根據(jù)不同類型的幼兒針對性的設計區(qū)域活動教學，需要通過觀察幼兒的愛好、興趣、思想行為定制各種哦給你類型的區(qū)域活動教學模式。國家教育部門應該重視幼兒園教師的招聘要求，同時需要定期開展幼兒園教師的統(tǒng)一培訓，保障幼兒園教師的職業(yè)素質(zhì)整體水平的提高，能夠準確的落實幼兒園區(qū)域活動教學的順利實施。

教育機構應該定期聯(lián)合各大幼兒園的教師進行統(tǒng)一探討的會議，可以同步分享區(qū)域教學的成果，也可以相互請教學習好的區(qū)域活動教學實施手段，能夠給予幼兒園教師很好的提升，進而保障幼兒園區(qū)域活動教學處于持續(xù)改善進步的過程，是更加適合幼兒的全面發(fā)展學習的手段。

2.2幼兒園需要重視新課改下的區(qū)域活動教學

各大幼兒園需要重視幼兒園區(qū)域活動教學，幼兒園需要宣傳區(qū)域活動教學手段的重要性，區(qū)域活動教學是傳統(tǒng)教學模式的一種彌補，也可以和傳統(tǒng)教學手段很好的融合。幼兒園領導需要定期開展區(qū)域活動教學成果的檢驗，通過檢驗學生的教學課程的掌握程度，來評判區(qū)域活動教學的方式是否需要進行改善，好的區(qū)域活動教學手段需要在全園進行推廣，讓更多的幼兒園教師進行參考學習，來制定屬于自己班級幼兒的區(qū)域活動教育模式;區(qū)域活動教學成果不如人意的需要學校方面提供指導，可以利用教師帶教師的模式，讓優(yōu)秀的區(qū)域活動教學的教師帶動成果不理想的教師，能夠?qū)崿F(xiàn)同步進步和發(fā)展，保障幼兒園區(qū)域活動教學的整體發(fā)展。

2.3重視戶外區(qū)域活動教學

區(qū)域活動關注的點是區(qū)域和材料，材料很重要，我們選擇的地方也很重要。幼兒園可以適當?shù)慕M織一次戶外的區(qū)域活動來實現(xiàn)教學課程目標，雖然戶外的區(qū)域活動需要教師投入的更多地時間規(guī)劃調(diào)查，但是戶外區(qū)域活動教學可以讓幼兒更加的接近生活，更加接近大自然，更能激發(fā)幼兒的天性和學習的積極性，更利于教師引導幼兒的課程學習，大自然是最好的學習老師。

結(jié)束語

區(qū)域活動教學模式是非常有利于幼兒的全面健康發(fā)展的，需要我們幼兒園的教師重視起來，需要我們幼兒園教師跳出傳統(tǒng)的課程教學模式，更多地借用區(qū)域活動教學手段來實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，保障教學課程目標更好的實現(xiàn)，區(qū)域活動教學需要我們更多的優(yōu)秀教師參與進來，共同來促進區(qū)域活動教學的實施檢驗，修正出一套更適合當下幼兒發(fā)展的區(qū)域活動教學模式。

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