大學生學業(yè)規(guī)劃指導路徑探究

摘要：立德樹人作為高校的根本任務，要深入落實，深入推進。立德樹人任務能夠落實好，一方面高校要對學生進行正確的成長指導，另一方面需要高校以學生為本，關注學生成長需求為學生提供好指導服務。大學生學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃作為學生成長重要利益需求，高校應該進行統(tǒng)籌謀劃，并探求切實可行的路徑。

關鍵詞：學業(yè)規(guī)劃;職業(yè)規(guī)劃;指導路徑

大學生學業(yè)規(guī)劃指導工作關系學生大學學業(yè)發(fā)展、關系學生未來職業(yè)發(fā)展，既是高校人才培養(yǎng)工作的重要內容，也是學生個人成長發(fā)展的實際需要。高校要以學生實際發(fā)展為本，以為國家培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人為目標，主動結合新時期社會發(fā)展對人才需求實際要求、結合學生個人實際，不斷創(chuàng)新指導方式、豐富教育內容、整合工作力量，為學生提供切實有效的指導，幫助學生科學合理規(guī)劃大學學業(yè)，順利成長成才。

一、當前大學生開展學業(yè)規(guī)劃現狀

大學生在校期間，既要能按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，進行認真的專業(yè)學習，同時也要能夠對自身的學業(yè)進行科學的規(guī)劃。特別是要能夠以未來職業(yè)發(fā)展為目標，根據職業(yè)對自身專業(yè)能力要求對自身專業(yè)學習進行科學合理的短期、中期、長期規(guī)劃，進而促進自身學業(yè)獲得進步和發(fā)展。當代大學生在義務教育階段和高中階段，通常以高考為目標進行個人學業(yè)規(guī)劃，目標單一，完成目標過程程式化。以個人社會發(fā)展為目標進行學業(yè)職業(yè)規(guī)劃能力較為欠缺。目前，大學生開展學業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃主要存在如下幾個方面問題。一是學生主動開展規(guī)劃的意識尚有欠缺。受多年學習方式和習慣影響，大部分學生習慣于被動完成學校和教師布置的學業(yè)任務，或按照教師的講授規(guī)劃進行個人學業(yè)安排，個人主動根據成長目標進行學業(yè)及其他能力培養(yǎng)的規(guī)劃意識不足。二是學生開展規(guī)劃的能力多有不足。目前，我國義務教育和普高階段，系統(tǒng)開設生涯規(guī)劃教育的學校鮮少，即使開設相關課程，也多缺乏專業(yè)教育人才，對學生進行的講授，多停留在淺層次的理論知識介紹上，學生實際操練的氛圍與條件基本不具備。學生進入大學后，基本處于生涯規(guī)劃零基礎，這種現狀容易錯過開展大學學業(yè)生涯規(guī)劃的黃金期。三是學生自行開展生涯規(guī)劃的效果多有不足。大學生參加社會實踐的經歷不多，對社會認知、行業(yè)認知、職業(yè)認知都很淺顯。而學業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃大多要求規(guī)劃者能夠對自身內部世界和外部世界有較為全面和清晰的認識，進而才能進行有效的規(guī)劃。這也是大學生開展生涯規(guī)劃的欠缺之處。

二、加強大學生學業(yè)規(guī)劃工作指導力量

大學生學業(yè)規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，要根據規(guī)劃工作本身，整合各方資源對學生進行引導。大學生學業(yè)規(guī)劃的主體是學生個人，但高校應通過不斷加強指導學生開展學業(yè)規(guī)劃的力量，為學生能夠科學、高效開展學業(yè)規(guī)劃提供有效支持。同時，也通過指導學生進行有效學業(yè)規(guī)劃提升學生學業(yè)水平，促進人才培養(yǎng)目標達成。在這一過程中，專業(yè)教師、輔導員、就業(yè)中心都要從各自角度和所長出發(fā)，對學生做好有效的指導。專業(yè)教師作為學生學業(yè)的主要引路人，應從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、行業(yè)現狀前景等方面，為學生進行專業(yè)認知解讀，幫助學生正確認識專業(yè)，明確專業(yè)學業(yè)具體要求，進而能夠對四年大學學業(yè)生活有一個明晰的整體規(guī)劃。特別是可以在教學過程中加入行業(yè)認知、行業(yè)發(fā)展情況等內容，讓學生對自身職業(yè)發(fā)展有一個初步認識，進而根據目標來設定自己大學學習路徑。輔導員作為大學生成長引路人，應從學生做好學業(yè)規(guī)劃的意識引導方面加強力量，對學生學業(yè)規(guī)劃意識引導工作進行系統(tǒng)的設計，特別是抓住新生入學、二次專業(yè)選擇等關鍵節(jié)點，開展系列有效的活動，讓學生從主觀上能夠具備一個積極主動開展自身學業(yè)規(guī)劃的意識和狀態(tài)。學校就業(yè)指導中心作為學校就業(yè)工作部門，要統(tǒng)籌做好學生學業(yè)指導工作的規(guī)劃，特別要將學業(yè)規(guī)劃和學生職業(yè)發(fā)展緊密結合，與各學院一起，結合不同專業(yè)學生的學業(yè)特點，設計相關活動，引導學生用就業(yè)促進學習開展，例如可以通過開展企業(yè)實踐行，企業(yè)高管進校與學生交流等活動，讓學生了解企業(yè)對人才的要求，明確自身專業(yè)能力和綜合素質的欠缺，進而能夠以未來的發(fā)展方向，激發(fā)學生做好學業(yè)規(guī)劃的積極主動性。同時，高校應該加強生涯規(guī)劃專業(yè)隊伍建設，可以將有意愿從事這項工作的輔導員選納入隊伍中，對這支隊伍進行專業(yè)的培訓，提升其開展生涯規(guī)劃指導的能力，使其能夠真正具有開展學生學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃指導的水平，組建一支學校自己的生涯規(guī)劃指導專業(yè)化、專家化隊伍，進而提升學校開展生涯規(guī)劃指導工作的整體水平。

三、拓展大學生學業(yè)規(guī)劃指導途徑

學業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程，學生進行學業(yè)規(guī)劃要具有基本的規(guī)劃能力，才能使規(guī)劃合理且具有可行性。學校要做好各方資源整合，從不同角度為學生提升開展學業(yè)規(guī)劃能力提供幫助。進行有效學業(yè)職業(yè)規(guī)劃的基本前提是學生對自身有一個充分的認識，這里包括對自己性格、能力、技能的基本認識。學?？梢砸龑W生在入學伊始進行內部探索。大學低年級是開展學業(yè)規(guī)劃的黃金期，充分用好這一階段，幫助學生奠定良好的學業(yè)規(guī)劃基礎。例如可以通過開展生涯體驗活動、生涯團體輔導、生涯咨詢等，由專業(yè)人員利用專業(yè)的生涯指導工具和活動，指導學生在大一初始深入了解自己，特別是個人的興趣愛好、性格特長等方面有深入認識，明確自身情況更適合哪種發(fā)展，進而轉為學業(yè)規(guī)劃行動力。進行有效學業(yè)職業(yè)規(guī)劃的重要因素還包括學習借鑒成功案例。學生進行學業(yè)職業(yè)規(guī)劃是一項探索性的活動，探索過程中如能夠借鑒到適合自己的成功的經驗，會提升活動的效果和效率。據此，學院可以讓高年級學生或優(yōu)秀畢業(yè)生現身說法，發(fā)揮朋輩引領作用。例如組織開展學業(yè)經驗交流會，通過真實有效的案例，讓學生產生共鳴，激發(fā)學生做好學業(yè)規(guī)劃的思考，推動學生切實能夠科學開展個人生涯規(guī)劃制定。還可以通過邀請行業(yè)人士到校與學生交流職業(yè)發(fā)展，通過職場成功案例，幫助學生剖析自己，清晰自身職業(yè)愛好、職場能力以及就業(yè)觀念，讓學生能夠了解自己真正想要從事什么職業(yè)、自己適合什么職業(yè)、自己與企業(yè)對人才的需求還有哪些差距等，進而從職業(yè)發(fā)展角度明確學業(yè)規(guī)劃的重要性，真正制定一份切合實際的學業(yè)規(guī)劃。

四、提升大學生職業(yè)學業(yè)規(guī)劃效果

大學生學業(yè)規(guī)劃是一個系統(tǒng)的工作體系，實施過程需要教師、學生、學校各方發(fā)揮各自的力量，從不同角度提供助力，實現最終結果。同時，學業(yè)規(guī)劃是一個動態(tài)的、循環(huán)反復的管理過程，它可能會根據學生個體在學業(yè)發(fā)展過程中出現的情況變化而出現不同的改變，當出現變化時，學生可能會產生疑問，會對既往的規(guī)劃是否正確甚至是否有意義產生疑惑，這時，就需要依據現實變化或者說依據學生的最新發(fā)展目標引導學生進行科學的修正。在這一過程中，學生個人明確的目標、教師豐富的經驗、學校有效的支持系統(tǒng)，都會發(fā)揮作用，進而幫助學生實現個人的發(fā)展目標。在學業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施主體中，學生是實施核心，他們既是規(guī)劃者也是執(zhí)行者。學生要通過外部推動或者主動有意識去參加與學業(yè)規(guī)劃有關的各項活動，主動喚醒自己的學業(yè)規(guī)劃意識，掌握學業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)方法，要在過程中及時主動找專業(yè)教師、輔導員為自己進行指導，適時改進自己學業(yè)規(guī)劃內容和方法，圓滿完成自己的大學生涯規(guī)劃。教師是學業(yè)規(guī)劃過程中的定向標，幫助學生把關定向，一定程度上決定學生學業(yè)規(guī)劃的效果。教師應將指導學生做好學業(yè)規(guī)劃作為教書育人的重要內容之一，真正樹立“以學生為本”的理念，與學生進行深入友好交流，增進雙方的信任感，進而根據專業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)發(fā)展趨勢幫助學生進行剖析，有針對性地為學生開展相關學業(yè)規(guī)劃活動，幫助學生提升學業(yè)規(guī)劃效率和效果。學校就業(yè)指導中心是學生職業(yè)學業(yè)規(guī)劃的最有效謀劃者，要對學生職業(yè)學業(yè)規(guī)劃工作進行統(tǒng)籌安排和落實監(jiān)督。要對全校師生進行開展職業(yè)學業(yè)規(guī)劃的宣傳，鼓勵教師和學生積極參與其中。要整合各方資源，邀請企業(yè)參與其中，做好實踐層面的組織。要建立工作檢查制度，對學院學生職業(yè)學業(yè)規(guī)劃組織工作進展情況進行檢查，及時發(fā)現問題并解決，促進該項工作能夠良性開展。

基金項目：高校思政教育專項“基于滿意度調查的大學生資助發(fā)放時間及方式”。

作者簡介：侯越（1982-），女，天津市人，碩士，天津商業(yè)大學招生與就業(yè)處副處長。