小學語文中高年級習作教學有效性探析

馬麗

摘要：在小學語文的教學中，習作教學可以說是最為重要的部分，是語文知識教學的起點和終點，尤其是在中高年級階段。學生習作水平的高低直接決定了學生的綜合知識水平及表達能力，因此，在小學中高年級階段的語文教學中，習作教學的有效性直接關(guān)系到語文教學的成績及學生語文綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：語文教學;習作教學;習作;有效性

一、小學語文中高年級習作教學的現(xiàn)狀分析

在小學生的語文教學中，中高年級的作文教學一直是令所有學生和老師十分頭疼的難題，老師在課堂上講解唾沫橫飛，學生在底下聽課昏昏欲睡，老師照本宣科式的講解，學生被動地接受聽講，效率十分低下，到課堂結(jié)束以后，讓學生自己動手發(fā)揮寫作文時，學生提起筆來無從下手，思想僵化，輸出困難。實際上，語文尤其是作文來源于生活，寫作的過程也是學生對生活感悟以文字輸出的過程，而這個過程應當是在老師的帶領(lǐng)和引導下，學生自發(fā)的、由內(nèi)而外產(chǎn)生的一種傾吐的欲望和渴望表達的狀態(tài)，是學生內(nèi)心和思想的涌動使他迫不及待地想要表達出來、記錄下來，而不是被動的完成作業(yè)式的應付檢查、湊數(shù)量。

不過隨著教育的不斷改革和推進，雖說以上所述填鴨式教學和被動灌輸式聽講的現(xiàn)象仍然存在于大多數(shù)學校，近年來很多老師也已經(jīng)意識到這個問題，學習本該是快樂的事情，是對未知的探索和好奇心的滿足以及豁然開朗的成就感，所以很多學校和老師都越來越多的關(guān)注到孩子們的想法，在語文習作的教學模式上也在不斷地向素質(zhì)教育的方向上靠近，使得喜歡寫作文的學生比例增加，即便如此，那些喜歡寫作文的、對寫作表現(xiàn)出濃厚興趣的并且作文質(zhì)量還不錯的也只占了極少數(shù)部分。這部分學生常常是被老師夸獎的對象，他們的作文也總是被老師當作范文在課堂宣讀，這使得他們很有成就感，因此也就更愿意思考問題和花較多的時間去做課外閱讀和練習，因而使得這一小部分人在寫作上更有提高，而大多數(shù)寫作水平一般的學生很難得到實質(zhì)性提高，那么這對于學校和老師來說，仍然是有失偏頗的。

二、提高小學語文中高年級習作教學有效性的方法分析

（一）激發(fā)學生習作興趣，引導學生增加閱讀量

說起“興趣是最好的老師”，大家都心知肚明，但真正落實起來卻是難上加難，因為很多老師往往不知道應當如何去引起學生的注意，激發(fā)寫作的興趣。首先我們應當明白，小學生仍然是孩子，而孩子們最大的興趣當然是玩耍，玩耍是孩子們的天性，所以在語文的習作教學中，我們也應當注重開展習作教學活動課等，以高質(zhì)量的活動去引發(fā)學生對習作的興趣，與此同時，我們也應當對其超出常規(guī)的想法和思維方式積極地予以肯定，以保護孩子們的創(chuàng)作力和想象力。在閱讀方面，可以以一些生動有趣的故事去展開，引起他們的好奇心，從而有興趣去了解、閱讀，也可以讓學生自己輪流到講臺分享自己最喜歡的故事，或者分小組去分享自己最愛的書、最喜歡的文章，讓學生們在分享中暗自比較、從而有更多的興趣去擴展閱讀，也在分享中不經(jīng)意地鍛煉了表達能力，增加了知識儲備和寫作素材。

（二）豐富學生的生活經(jīng)歷，引導學生提高生活感悟

說起生活經(jīng)歷，大概每一個學生都是不相同的，因為每個學生的家庭背景不同，所經(jīng)歷的生活方式和家庭教育自然都不相同，這是學校和老師沒有辦法改變的事實。但是學校和老師可以適當?shù)亟M織課外活動，比如春游活動、參觀博物館、游覽動物園等。在春游活動中，老師們要積極的引導學生去感受大自然，靜下心來去傾聽花開的聲音，去感受雨水的濕潤，去感受陽光的溫度，去感受花草樹木的生命，以及泥土的芬芳，告知他們在自然的體驗中所有感受都應當及時記錄下來，這是寶貴的靈感;參觀博物館時，應當他們首先去了解歷史背景，參觀時要充分發(fā)揮想象，想象你眼前已經(jīng)被定格的東西曾經(jīng)有過怎樣的輝煌，是怎樣被歷史記錄下來的，可以一邊參觀一邊寫下自己的想法，不能走馬觀花，一看了之，這樣的參觀就沒有任何意義;同樣的，在游覽動物園時，既可以以人類的角度去觀察、描繪動物的外形、聲音等，也可以以動物的視角去感知他們的想法，也可以以更為高度的視角——自然的視角去看待所有生命。

除了開展各種課外活動，課堂的學習中，老師也應當注重引導學生去增加對生活的觀察和思考，比如放學路上的所見所聞，路邊的開放的花朵，賣紅薯的老爺爺，小賣部里賣零食的阿姨等，引導學生更加細致地去關(guān)注生活，大膽地記錄自己的想法，說出自己的想法，以別人的生活反省自己的生活，以此提高學生對自己內(nèi)心想法的認識和對生活的感悟，這些感悟和想法便是更加可貴的寫作素材，也為考試中的速成作文打下堅實基礎(chǔ)。

（三）多給予正面評價，增加學生寫作信心

在正面評價這種教育方式上，我們應當更多地向國外學習，基于我們中國傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響，中國的家長和老師往往在表達肯定和贊美上都過于含蓄，傳統(tǒng)文化似乎過于講究謙遜，因此家長和老師們也常常以更高的要求去評價孩子，使得他們常常處于高壓狀態(tài)，覺得自己怎么都做不好，并且往往都把精力過于集中在了不好的方面，而忘記了對好的方面給予正面評價，因此學生總是覺得十分沮喪，對自己沒有信心。所以改變這種狀態(tài)是十分重要的，從老師教學的角度，在批改作文時，應當從松修改，關(guān)注學生真實的想法，善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，對學生的想法多予以積極的肯定，對于微小的進步也要不吝夸獎，以“精彩極了”代替“糟糕透了”，以正面的詞匯“你如果這樣做會更棒的”代替“你這個做的不對”，以此增加學生的信心，讓他們覺得自己是可以的，努力也是有成績的，增加他們學習的快樂度，也更加能激發(fā)他們的興趣。在作文評價方面，也可以積極地讓學生互相修改，讓他們敢于大膽說出自己的想法，分享自己的寫作經(jīng)歷，明白怎么改就會對怎么寫有更加深刻的理解。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文中高年級的習作教育有效性方面，我們的學校和老師們?nèi)匀挥泻芷D巨的任務(wù)，每一點提高都需要學校和老師傾注很多的心血，甚至花費很多力量，因為習作的教學之路不是一朝一夕，而是一個十分漫長的過程，語文的教學主要內(nèi)容便是知識的積累，習作更是這個積累的釋放，只有積累到了一定的程度，這個釋放才能有足夠的力量產(chǎn)生效果。

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