小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策探思

梁金洪

摘要：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的重要性不言而喻，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的寫(xiě)字能力發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。具體實(shí)踐過(guò)程中，要分析低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的常見(jiàn)誤區(qū)，實(shí)施有效的引導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)字興趣后，促使他們朝著正確方向突破自我，做會(huì)寫(xiě)字、寫(xiě)好字的優(yōu)秀人才。語(yǔ)文教育特色盡顯，寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量更高，低年級(jí)小學(xué)生將在個(gè)性化成長(zhǎng)的道路上走得一帆風(fēng)順。本文具體總結(jié)了小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的常見(jiàn)誤區(qū)及改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué);常見(jiàn)誤區(qū);對(duì)策分析

引言：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從新的角度出發(fā)，更好地推進(jìn)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)工作。需要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)作用，為學(xué)生們綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展提供幫助，積極采取針對(duì)性的教學(xué)策略，一邊改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)，一邊構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。進(jìn)一步提高了低年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)字能力，即將揭開(kāi)當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。下面，筆者憑借多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，關(guān)于新時(shí)期低年級(jí)寫(xiě)字的有效教學(xué)簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)不同的看法。

1、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的常見(jiàn)誤區(qū)

首先，部分語(yǔ)文教師寫(xiě)字教學(xué)的觀念落后，只要求低年級(jí)學(xué)生“會(huì)寫(xiě)”“會(huì)讀”，而忽視了他們的寫(xiě)字能力應(yīng)該得到強(qiáng)化培養(yǎng)，必須實(shí)現(xiàn)不斷提高。在各種因素的干擾影響下，寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展阻力重重，學(xué)生只會(huì)寫(xiě)字，但是興趣不高，根本不懂“寫(xiě)好字”“準(zhǔn)確讀”的重要性，甚至存在只會(huì)寫(xiě)、不會(huì)認(rèn)的現(xiàn)象。其次，有些語(yǔ)文教師要求學(xué)生多寫(xiě)，但對(duì)筆順是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理等表示無(wú)所謂。低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)字很容易，追求速度忽視質(zhì)量，并不介意寫(xiě)錯(cuò)筆順會(huì)對(duì)寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成造成不良影響[1]。最后，低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)多關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)的完成效率，教師盲目引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)正確字，卻不評(píng)價(jià)學(xué)生的字是否美觀，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字漂不漂亮，工不工整都不甚重要。低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)字能力的提高非常困難，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的推進(jìn)很難取得事半功倍的理想成效。

2、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效對(duì)策的研究

2.1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣

一、二年級(jí)的孩子處在活潑好動(dòng)又對(duì)未知的一切充滿(mǎn)好奇的狀態(tài)，越感興趣的東西他們就越愿意付出努力，對(duì)于學(xué)習(xí)寫(xiě)字也是一樣。根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)以及寫(xiě)字教學(xué)的摸索實(shí)踐，我采用了以下方法培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣。第一，“比一比”。生字教學(xué)是低年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，可以通過(guò)“比一比”的方式，讓孩子自己與同桌、小伙伴之間進(jìn)行比較，激發(fā)他們寫(xiě)好字的愿望。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重寫(xiě)字作品的反饋，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)孩子自己評(píng)價(jià)的能力，便于孩子與他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于孩子間的比較結(jié)果也要給予關(guān)注，激發(fā)孩子主動(dòng)寫(xiě)好字的興趣。第二，“賽一賽”。定期組織班級(jí)內(nèi)部的寫(xiě)字比賽，并積極參加學(xué)校及其他教育系統(tǒng)組織的寫(xiě)字比賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。第三，“展一展”。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品和報(bào)刊上的優(yōu)秀書(shū)法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。班級(jí)里形成良好的寫(xiě)字氛圍。

2.2學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣

寫(xiě)字教學(xué)雖然是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感受，但是教師應(yīng)該把握住這種體驗(yàn)是否正確，是否能夠?qū)W(xué)生正確書(shū)寫(xiě)文字起到一定的幫助作用，教師在教授學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中不僅僅是需要學(xué)生寫(xiě)對(duì)文字，不斷的機(jī)械重復(fù)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，而是教授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握寫(xiě)字的規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生順利的進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣[2]。很多學(xué)生在初次接觸到漢字的時(shí)候難免會(huì)弄不清楚如何下筆，尤其是針對(duì)一些比劃較多，較復(fù)雜的文字，而教師需要對(duì)這些字進(jìn)行拆分，讓學(xué)生更加便捷的了解到該字書(shū)寫(xiě)的順序。比如謎語(yǔ)教學(xué)法，在教“高”這個(gè)字的時(shí)候可以采取謎語(yǔ)教學(xué)法“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口來(lái)張嘴，小口往外望”。將字的結(jié)構(gòu)編成容易上口的謎語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)的提示，再進(jìn)行字的比劃書(shū)寫(xiě)，再加上重復(fù)幾遍的書(shū)寫(xiě)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)字的印象，從而對(duì)字形記憶的更加牢固。

2.3培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

俗話說(shuō)“字如其人，一個(gè)人寫(xiě)的字能夠反映出這個(gè)人的某些品質(zhì)”。因此，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的規(guī)范性，讓學(xué)生具有一定的審美情趣，在寫(xiě)字過(guò)程中對(duì)自己的字有所感覺(jué)，進(jìn)而寫(xiě)出一手好字，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)一個(gè)很重要的方面[3]。培養(yǎng)學(xué)生正規(guī)化練字的首要條件就是讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字提起一定的興趣，只有建立在興趣的基礎(chǔ)上才更有意識(shí)的將字練好。由于學(xué)生之間的個(gè)性和心理特點(diǎn)存在不同的差異，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣時(shí)也應(yīng)該尊崇學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和心理特征，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的應(yīng)對(duì)手段，時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的新鮮感，將寫(xiě)字教學(xué)融入到豐富的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在寫(xiě)字練習(xí)中感受到快樂(lè)，發(fā)自?xún)?nèi)心的愿意去練字。

2.4及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)表?yè)P(yáng)

在課堂上，對(duì)小學(xué)生的微小進(jìn)步都要適時(shí)給予鼓勵(lì)，以樹(shù)立他們寫(xiě)好字的信心。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要樹(shù)立典型，使學(xué)生學(xué)有榜樣。在對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)時(shí)，要有導(dǎo)向性，不能籠統(tǒng)地說(shuō)“寫(xiě)得好”、“寫(xiě)得干凈”、“寫(xiě)得正確”，而要根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和不同要求，結(jié)合學(xué)生本人的特點(diǎn)，進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)。比如，當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)坐姿歪斜的情況時(shí)，教師應(yīng)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，看到坐姿正確的學(xué)生及時(shí)說(shuō)“XX同學(xué)寫(xiě)字姿勢(shì)好”，這時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能注意自己的坐姿，主動(dòng)糾正自己的錯(cuò)誤;有些時(shí)候還可以對(duì)學(xué)生說(shuō)些諸如“XX同學(xué)運(yùn)筆方法正確”，“XX同學(xué)寫(xiě)字點(diǎn)畫(huà)到位”，“XX同學(xué)寫(xiě)得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”等，學(xué)生常會(huì)以這樣的學(xué)生為榜樣，爭(zhēng)取寫(xiě)出更高質(zhì)量的宇。

結(jié)束語(yǔ)

總之，要讓學(xué)生練就一手漂亮的字，必須從細(xì)微之處入手訓(xùn)練，不斷堅(jiān)持才能達(dá)到目的。由此可見(jiàn)，低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展起著非常重要的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要使學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)字，幫助學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)一手美觀的字，并要求他們寫(xiě)的工整，寫(xiě)的正確，寫(xiě)的規(guī)范，進(jìn)一步提高孩子們語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓中華的書(shū)法精髓一代又一代傳承下去，感受祖國(guó)書(shū)法藝術(shù)的神奇和魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁晶晶.小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策的分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（22）44-45.

[2]王玉玲.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的對(duì)策研究[J].教育革新，2018（12）331-331.

[3]徐少杰.小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（05）99-100.