試論游戲法在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

梁冰珊

摘要：在幼兒教育中，音樂(lè)教學(xué)占有舉足輕重的地位，是幼兒園實(shí)施美育的重要渠道，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。如今，在幼兒教育的改革背景下，游戲法在幼兒音樂(lè)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，效果十分顯著，極大促進(jìn)了幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文主要論述了游戲法在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用，以期為相關(guān)同仁帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：游戲法;幼兒;音樂(lè)教學(xué);運(yùn)用

引言：現(xiàn)代幼兒教育理念下，教師應(yīng)該深刻意識(shí)到多樣化教學(xué)模式對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義。游戲法作為一種符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與興趣喜好的教學(xué)形式，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力與辨別能力，使其可以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中形成良好的個(gè)性品質(zhì)與積極向上的心態(tài)，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的全面提高。

一、幼兒音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)思想滯后

游戲法在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，不僅可以增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，還打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的發(fā)展有著積極的意義。但是，目前部分幼兒教師的教學(xué)思想滯后，一味強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)與技能傳授，與音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)相悖。同時(shí)，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，幼兒始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這樣的教學(xué)思想下，幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)是會(huì)受到極大地阻礙。

2.教學(xué)內(nèi)容趣味性不足

幼兒教育中，趣味性不足是普遍存在的問(wèn)題，許多教師都是以成人的角度來(lái)考慮幼兒教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中幼兒的參與度較低，無(wú)法引起幼兒的共鳴。同時(shí)，幼兒對(duì)事物的認(rèn)知還是以形象思維為主，這種落后單一的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)讓音樂(lè)教學(xué)失去對(duì)幼兒的吸引力，也會(huì)抑制幼兒的想象力與創(chuàng)新力提升，進(jìn)而造成音樂(lè)教學(xué)的效率低下[1]。

3.教學(xué)方式過(guò)于單一

要想提高幼兒音樂(lè)教學(xué)的效果，就必須采取有效的教學(xué)方式，但目前大多數(shù)幼兒園，在音樂(lè)教學(xué)方面都存在創(chuàng)新性不足的問(wèn)題，灌輸式、說(shuō)教式的教學(xué)方式比較普遍，即便有個(gè)別教師會(huì)嘗試一些新的教學(xué)方式，收到的效果并不是很理想。過(guò)于單一的教學(xué)方式，不但無(wú)法吸引幼兒的注意力，使其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還會(huì)讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的功利性變得比較明顯，使幼兒產(chǎn)生畏難、畏懼的心理。此外，現(xiàn)階段的幼兒音樂(lè)教學(xué)，缺少現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用，未能有效發(fā)揮出音樂(lè)教育的價(jià)值，無(wú)法促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，使幼兒的健康成長(zhǎng)受到了不利影響。

二、游戲法在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

幼兒年齡較小，認(rèn)知能力薄弱，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，如果教師一味口頭講述，不僅效果不佳，還會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適、有趣的教學(xué)情境，吸引幼兒的注意力，降低幼兒的學(xué)習(xí)難度。例如，在《小青蛙找家》的音樂(lè)活動(dòng)中，為了讓幼兒可以更好地融入音樂(lè)活動(dòng)，教師就通過(guò)繪畫(huà)背景圖與利用戶(hù)外材料“荷葉”，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓幼兒可以在參與中真實(shí)體驗(yàn)小青蛙找“家”。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒模仿小青蛙跳練節(jié)奏，并借助打擊樂(lè)器來(lái)感受節(jié)奏，從而高效、高質(zhì)完成了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。再例如，在《企鵝日記》的教學(xué)中，教師以企鵝覓食為主線來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，融入幼兒平時(shí)喜歡的抱團(tuán)游戲、拋接游戲等，讓幼兒在游戲中去模仿與體驗(yàn)企鵝的各種動(dòng)作，從而更好地感受古典音樂(lè)的魅力。在音樂(lè)游戲活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)難度不僅降低了，還促使其發(fā)揮了主觀能動(dòng)性[2]。

2.挖掘游戲素材

幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容與目標(biāo)相對(duì)穩(wěn)定，只需要教師按照既定的教材就可以完成。但是，要想在課堂教學(xué)中融入豐富多樣的游戲，教師就必須先樹(shù)立課程游戲化的教學(xué)理念。在幼兒音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)雖然是固定的，但是教學(xué)內(nèi)容中的教育素材是極其豐富的，教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和教學(xué)目標(biāo)，來(lái)模擬與再現(xiàn)這些音樂(lè)情境，并將此作為音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)素材，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極參與。無(wú)論是最終游戲的內(nèi)容與形式是什么樣，都是為了引導(dǎo)幼兒更好地表達(dá)自己的情感。例如，在《龜兔賽跑》的教學(xué)中，先可以讓幼兒熟悉曲目中的故事情節(jié)，接著教師營(yíng)造出相應(yīng)的情境，引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)內(nèi)容情節(jié)，在此過(guò)程中教師可以一邊播放曲目，一邊讓幼兒去感受故事情節(jié)的發(fā)展，了解樂(lè)曲的變化。這樣既能讓幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能加深幼兒對(duì)曲目的理解，提升學(xué)習(xí)的效果。

3.音樂(lè)游戲活動(dòng)的多元設(shè)計(jì)

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，興趣是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，才能真正讓幼兒喜歡上音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的價(jià)值。因此，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要以吸引幼兒積極參與游戲活動(dòng)為前提，通過(guò)具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)來(lái)吸引幼兒，促使其積極思維，以此實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在《火車(chē)開(kāi)啦》這一曲目的教學(xué)中，教師先向幼兒播放模擬火車(chē)行駛的聲音，包括由遠(yuǎn)及近、由近到遠(yuǎn)的聲音，讓幼兒進(jìn)行對(duì)比，之后可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演的游戲，在游戲中讓幼兒去體驗(yàn)音樂(lè)游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)[3]。

另外，在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲的過(guò)程中，教師需要重視游戲的多元化與多樣性，不能長(zhǎng)期使用某種游戲方式，要盡可能去豐富游戲形式。對(duì)于每一個(gè)音樂(lè)游戲來(lái)說(shuō)，其中所涉及的細(xì)小環(huán)節(jié)都具有獨(dú)特的教學(xué)功用。例如，在《如今家鄉(xiāng)山連山》的教學(xué)中，教師結(jié)合合唱樂(lè)段的特點(diǎn)，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了節(jié)奏游戲、聽(tīng)音游戲和識(shí)譜等游戲，在不同的游戲中幼兒會(huì)有不一樣地體驗(yàn)，參與的興致也會(huì)更高漲。另外，教師可以根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)的具體情況，來(lái)制作一些簡(jiǎn)單的教具，以便達(dá)到最佳效果。例如，在《小星星變奏曲》的教學(xué)中，教師就可以為孩子們制作一些形狀各異、大小不一的星星，貼在教室里或者給孩子們戴上，以便更好引導(dǎo)幼兒融入音樂(lè)角色中。

結(jié)束語(yǔ)：綜上，游戲是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視游戲法的應(yīng)用，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性、生動(dòng)性與互動(dòng)性，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小珍.試論游戲教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教育中的運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2016，000（014）：119-119.

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[3]陳霓.試論奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019，000（003）：0178-0178.