充分挖掘文化內(nèi)涵提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品位

李云榮

摘要：學(xué)校文化是學(xué)校特有的辦學(xué)理念、價值觀念、文化傳統(tǒng)、行為準則、校風(fēng)校貌等的總和，構(gòu)建優(yōu)美校園，強化熏陶功能;營造和諧氛圍，發(fā)揮輻射功能;優(yōu)化制度建設(shè)，保障約束功能;強化活動載體，規(guī)范行為功能是建設(shè)富有內(nèi)涵、富有獨特品質(zhì)的農(nóng)村學(xué)校文化，達成辦學(xué)目標，提升辦學(xué)品位的必由之途。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化建設(shè);行為;物質(zhì);制度;德育;思考

校園文化是一所學(xué)校經(jīng)過長期的發(fā)展、孕育、積淀而逐漸形成的學(xué)校文化，是學(xué)校發(fā)展的重要途徑和師生成長的靈魂;是學(xué)校的靈魂和精髓;也是一所學(xué)校特有的辦學(xué)理念、價值觀念、文化傳統(tǒng)、行為準則、校風(fēng)校貌的總和。因此，獨特品質(zhì)的學(xué)校文化，體現(xiàn)出建設(shè)具有內(nèi)涵、也是學(xué)校實現(xiàn)辦學(xué)的目標，提升辦學(xué)品位的必經(jīng)之途。作為農(nóng)村學(xué)校對教育均衡發(fā)展，積極組織開展學(xué)校文化建設(shè)，促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)及教育公平更具有特殊的重要意義。

一、構(gòu)建優(yōu)美校園，強化熏陶功能。

高品位的育人環(huán)境最能體現(xiàn)出一所學(xué)校的魅力、人文氣息。利用直觀性的、顯性的文化陶冶師生的道德情操，能影響師生的價值觀念，熏染師生的人文素養(yǎng)建設(shè)，構(gòu)建獨具匠心的環(huán)境文化是打造文化校園的基礎(chǔ)，既能傳遞一所學(xué)校的教育價值觀和教育理想，又能彰顯學(xué)校文化的熏陶功能。作為農(nóng)村學(xué)校只有充分利用自然條件，進行科學(xué)合理規(guī)劃，才能彰顯學(xué)校育人的本色。生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、活動區(qū)的設(shè)計要在兼顧規(guī)范化、標準化建設(shè)的基礎(chǔ)上要形成更具特色，有自己獨特的人文風(fēng)格。愛國主義教育、文明行為規(guī)范教育、道德教育、民族文化最好通過自然景觀、人文景觀體現(xiàn)出來。校園文化設(shè)計的總目標就是要：展現(xiàn)一塊特色性的標志牌、一處精美的雕飾、一道人本化的警示語，使之融家園、校園、公園、樂園于一體，讓校園的“一草一木”都能用語言表達、讓每一面墻壁充滿文化、“一磚一石”皆可育人、讓每一個角落陶情勵志，創(chuàng)造出一種具有藝術(shù)氛圍又有人文精神的校園環(huán)境。

打造這樣農(nóng)村學(xué)校校園文化，迫在眉睫，作為農(nóng)村小學(xué)的管理者，我們本著以人為本、弘揚地方民族文化的理念，結(jié)合農(nóng)村實際，因地制宜打造校園文化;首先是總體規(guī)劃，獨巨匠心地設(shè)計各個區(qū)的功能，做到小巧精致，各具特色，綠化區(qū)形成花木盆景、茂林綠籬清新典雅、相映成趣;草坪、樹木、花草、人行道小道錯落有致;生活區(qū)富有農(nóng)村生活氣息畫像，漫步其間自然情趣賞心悅目，文化氣息春風(fēng)拂面;教學(xué)區(qū)兒童卡通畫作背景的名言警句，無不體現(xiàn)出精美、人文的文化氣息。讓校園環(huán)境更貼近學(xué)生生活實際，能使學(xué)生耳濡目染，又能陶冶學(xué)生的情感。把校園的任何空間都成為學(xué)校文化的展示場所，促使學(xué)生在和諧的校園中得到全方位的教育與熏陶，營造出一種具有藝術(shù)氛圍又有人文精神的校園環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化在學(xué)校發(fā)展中的重要保障作用。

二、營造和諧氛圍，發(fā)揮輻射功能。

營造和諧的文化氛圍要教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為塑造核心，以積極向上的校風(fēng)、注重培育和諧融洽的校園人際關(guān)系，充分發(fā)揮校園軟環(huán)境因素在學(xué)校文化建設(shè)中的導(dǎo)向、約束、陶冶、凝聚作用，同時對社會的輻射功能，能讓學(xué)校變成“處處是文化，事事皆教育”的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

環(huán)境文化僅是表面層次的學(xué)校文化，而深層次的則是精神文化。它是熏陶、引導(dǎo)全體師生情操無形而強大的推動力。而學(xué)校的魅力又在于豐富的文化底蘊和學(xué)校的人文精神。在精神文化建設(shè)中，農(nóng)村學(xué)校要根據(jù)自身的特點，創(chuàng)造明確辦學(xué)方向，辦學(xué)理念，培養(yǎng)形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，構(gòu)建獨具特色的校訓(xùn)、?；铡⑿８?，是凝聚學(xué)校的力量，激勵廣大師生齊心協(xié)力，開拓進取的重要精神支柱，是學(xué)校是否具有戰(zhàn)斗力的體現(xiàn)。

學(xué)校精神文化建設(shè)是全體師生共同追求的目標，提倡什么，堅持什么和鼓勵什么，讓學(xué)校的每一個人都要形成共同的信念。學(xué)校精神文化建設(shè)只有通過開展豐富多彩的體藝活動，舉辦講座、報告會，利用講座、板報等媒介，來強化對師生的教育，使之深入人心，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，為全體師生員工搭建實踐體驗平臺，才可能讓他們逐漸成共同的精神追求，促使師生把自己的思想認識轉(zhuǎn)化同化為學(xué)校精神。

三、優(yōu)化制度建設(shè)，保障約束功能。

制度文化是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制，也是學(xué)校文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。嚴明的規(guī)章、科學(xué)的管理，對學(xué)生的行為具有強力規(guī)范和約束作用。作為農(nóng)村學(xué)校，建設(shè)制度文化應(yīng)遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育法規(guī)，我校圍繞“全面發(fā)展，和諧發(fā)展”為目標，相應(yīng)建立健全了各種規(guī)章制度。師生可以充分利于這些制度規(guī)范約束自身，從而形成積極向上的價值趨向。

建立健全科學(xué)合理的制度文化可以使學(xué)校倡導(dǎo)的價值觀變成可見、可行的行為，并能在制度層面的約束下發(fā)揮規(guī)范引導(dǎo)作用，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷強化進取精神，保障學(xué)校發(fā)展目標的實現(xiàn)。并能有效地維護學(xué)校的正常教育秩序、生活秩序和工作秩序，不斷地促進學(xué)校文化建設(shè)的健康發(fā)展。

制度文化作為學(xué)校管理重要的組成部分，對師生的發(fā)展起到認識導(dǎo)向、情感陶冶、行為規(guī)范等作用，學(xué)校制度文化作為學(xué)校內(nèi)在機制是學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制，近年來，作為農(nóng)村學(xué)校，我們校通過大膽地創(chuàng)新，實施了制度化、人性化、精細化的管理，全面調(diào)動教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學(xué)校的管理更加科學(xué)、規(guī)范，讓師生的一切行為、工作規(guī)范有序。

四、強化活動載體，規(guī)范行為功能。

行為文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心，是師生文明素質(zhì)和學(xué)校文化建設(shè)的最終體現(xiàn)。青少年良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響其一生。作為農(nóng)村學(xué)校，組織開展豐富多彩的集體活動能培養(yǎng)學(xué)生走向社會，歷練性格的開始，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)良好人際關(guān)系的重要路徑。在學(xué)校行為文化建設(shè)中，教育行為不僅是教師的師德水平和教學(xué)能力具體表現(xiàn)，而且對學(xué)生世界觀形成、心理成長、行為養(yǎng)成都有極大的影響，因此加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)尤其重要，建立嚴格規(guī)范學(xué)校的管理和教育行為，是規(guī)范了從政、從教行為，管理水平和師德素質(zhì)的有效途徑。

農(nóng)村學(xué)校文化生活相對城市學(xué)校較窄小和單一，精心籌劃融科學(xué)與人文為一體、內(nèi)容豐富、形式靈活的各種文化活動，既能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，有能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。具體做法：1、組織“學(xué)校是我家，美化靠大家”等活動。2、動員學(xué)生積極爭創(chuàng)文明班級、文明宿舍、文明小隊。3、充分利用課間、午間、國旗下講話時間開展每月突出一個主題活動，使校園內(nèi)形成了健康積極向上的文化氛圍。4、利用課余時間組建立鼓號隊、舞蹈隊等興趣小組，讓學(xué)校成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長的理想家園。在培育校園文化精神的同時，又促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團隊是構(gòu)建學(xué)校文化關(guān)鍵，塑造教師的群體形象，既能加強教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)引領(lǐng)，又提高教師的政治覺悟和工作責(zé)任感。圍繞“踐行科學(xué)發(fā)展觀，辦人民滿意的教育”這一主題，增強“校興我榮、校衰我恥”的使命感，樹立“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的思想，從而規(guī)范教師從教行為、指導(dǎo)教學(xué)實踐。在開展十杰教師、優(yōu)秀班主任評比活動中，通過教師同行測評、學(xué)生及家長測評，營造與學(xué)校共難，增強了教職工對學(xué)校的認同感，為學(xué)校發(fā)展盡心盡力的榮譽感。

參考文獻：

[1]趙后樂.農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)的探索與嘗試[J].江蘇教育，2007（01）：51-52.

[2]李正茂.義務(wù)教育階段學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（07）：38-39.

[3]武亞林.農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)之我見[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2010（04）：109-109.

[4]陳彩霞.農(nóng)村小學(xué)班級管理實踐與探索[J].中國校外教育：中旬，2009（11）：1-1.

[5]初維寶褚朝月.成才視野下農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)的嘗試與探索[J].成才之路，2014（25）：1-1.

[6]莊潔冰.引導(dǎo)·熏陶·塑造———淺談班級文化建設(shè)[J].贏未來，2017（32）：1-1.

[7]嚴勇王立海.加強環(huán)境建設(shè)發(fā)揮育人功能[J].校長閱刊，2005（10）：93-93.

[8]汪俊松王曉紅.班級文化的概念、內(nèi)容及建設(shè)要點[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2014（6）：1-1.

[9]江興旺.構(gòu)建校園文化引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展[J].山西教育：管理版.