信息化背景下的高職院校藥理學課程教學改革

摘要：在高職院校教學中，藥理學是非常重要的一門課程，在醫(yī)學課程體系中占有很重要的地位。隨著信息技術的發(fā)展，藥理學在教學過程中為學生提供了更多的學習渠道，也使得教學方式方法不斷改進，促進藥理學課程的教學改革，使得信息化技術及網(wǎng)絡資源可以得到有效的運用，打造精品藥理學課程。本文主要對信息化背景下高職院校藥理學課程建設進行了分析，并探討了課程教學設計與課程教學改革，促進課程教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：信息化教學;高職院校;藥理學

引言

高職醫(yī)藥院校在教學過程中，課程建設與改革是提升教學質(zhì)量的前提，也是在教學中的專業(yè)內(nèi)容。藥理學對于醫(yī)藥學院學生來說是非常重要的專業(yè)課程，可以將藥理學教學與臨床實踐有效的結合，對于學生藥理服務學習有著非常重要的作用，也使得臨床在用藥過程中可以更安全、更有效。當前，隨著信息技術的不斷發(fā)展，為藥理學教學提供了非常便利的條件，對于提升教學效果有著非常重要的幫助。

1藥理學精品課程資源建設

1.1教學視頻資源

在信息化背景下，高職院校藥理學教學資源更加豐富，教師可以提前為學生準備藥理學豐富的教學資源，通過自制短視頻、教學視頻以及網(wǎng)絡課程，豐富學生的學習內(nèi)容和學習方式。在視頻課程中，這些網(wǎng)絡視頻資源為教學提供了重要的內(nèi)容，還可以通過學習視頻課程進行測試和案例分析，實現(xiàn)藥理學精品視頻課程的建設。

1.2教學課件、電子教案

教師在為學生準備課程內(nèi)容過程中，可以利用PPT課件以及電子教案等形式，對課程內(nèi)容進行表達，使得課程內(nèi)容可以清楚詳盡的表現(xiàn)出來，學生可以通過觀看視頻、PPT以及電子教案來進行學習。在實際教學中，教師發(fā)現(xiàn)很多學生通過視頻教學和預習，可以獲得更好的教學效果，不僅在課前預習階段可以幫助學生學習好課程內(nèi)容，在復習階段還可以繼續(xù)將這些課程資源拿出來進行復習，幫助學生理解和記憶，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力也是非常好的方式方法。

1.3課程討論

在主題課程教學中，教師在進行課程設計過程中，主要以項目設計內(nèi)容和任務的需求為主，對于處方、案例庫資源進行建設，使得教學內(nèi)容可以更豐富，教師還可以通過與臨床教師進行對接，從而更好地搜集臨床處方與案例，對于處方和案例進行詳細的分類。在課程開始之前教師利用網(wǎng)絡將主題進行發(fā)布，使得學生可以進行課前的預習和討論，并進行資料的查找，使得課程內(nèi)容可以更福能豐富，這樣在上課的時候可以討論的有理有據(jù)。

1.4課程作業(yè)

在課程作業(yè)設計的過程中，通過習題與試卷庫的整理，主要以學生的執(zhí)業(yè)考試和教學標準進行作業(yè)和習題的設計，從而在教師的安排下對學生進行訓練。學生也可以通過習題庫來自主學習和復習，這些完成作業(yè)的過程可以進行有效的評價。在習題編排過程中可以以章節(jié)內(nèi)容為根據(jù)，學生可以下載教師發(fā)布的作業(yè)，完成作業(yè)。通過試卷庫來完成對學生的考核，在考核完成之后對學生進行科學的評價。在作業(yè)習題設計過程中，可以多設計一些案例分析題、處方題，從而有效的對學生的知識進行檢查，并訓練學生分析問題解決問題的能力。

2課題教學設計

在信息化背景下，高職院校藥理學課程在課題設計的過程中，主演實現(xiàn)整體的設計和單元設計。在進行課程教學設計中，以單元課程設計為依據(jù)進行合理的設置內(nèi)容，可以在此基礎上實現(xiàn)混合式教學，教師可以對教學內(nèi)容進行及時的調(diào)整，通過網(wǎng)絡平臺將教學內(nèi)容傳輸。在課程設計中，教師對學生有非常重要的引導作用，使得學生不斷的參與到教學任務中。在信息化教學中，教師可以利用網(wǎng)絡資源對學生進行考核與評價，還可以及時將課程內(nèi)容和資源上傳到網(wǎng)絡上，為學生提供學習的資料。首先，教師可以通過網(wǎng)絡平臺豐富的資源，檢測學生預習的效果，再測試之后及時引進項目和任務，讓學生來進行表演，教師可以將學生分為小組來進行完成，并對學生的表現(xiàn)進行總結和評價。在教學未完成之后在進行考核，從而考察學生是否在教學中有所收獲，是否比之前的考核進步，對于學生進步的地方進行鼓勵，對還存在的問題進行幫助解決。在實際教學中，還可以采用案例教學的方法，這種教學方式可以有效的避免學生在學習中的枯燥乏味的感覺，使得課程內(nèi)容可以更有意思。在案例教學中還可以對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，循序漸進的掌握更多的藥理學知識和技能。

3課程考核改革

在信息化背景下，高職院校藥理學通過教學目的以及原則，作為教學評價的標準，通過技術與方法來對教師的教學效果進行評價，判斷在教學過程中是否可以達到預期效果，從而為教師的教學反思與總結提供可靠的依據(jù)。在以往考核過程中，通過期中考試與期末考試的方式，檢驗學生對進本知識的掌握程度，對知識的運用，考核題目中包含了選擇、判斷、簡答、名詞解釋等題目，這些考核內(nèi)容與學生未來從事的崗位聯(lián)系比較少。在信息化背景下，在藥理學考核過程中，對于考核的方式進行了改革，考核的方式更全面，對于學生上課簽到、課程任務完成情況、訪問次數(shù)、課堂互動、作業(yè)等方面都進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計。在試卷考試過程中主要以選擇題為主，其中包含了很多病例分析以及處方分析題目，對學生的崗位聯(lián)系比較密切?？己藘?nèi)容對于學生的服務技能、藥學服務有很大的提升，對于學生的信息化技術運用也是非常好的訓練。在考核之前，教師可以對考試內(nèi)容進行有目的的講解，使得學生可以對重點的知識和內(nèi)容加強理解和記憶。還可以通過光盤來進行展示，加強學生的理解，教師可以根據(jù)學生記憶的特點，制作微視頻和PPT等，為學生提供更有針對性的復習資源，學生可以下載使用，并反復使用這些資源。

結束語

總之，在信息化背景下，高職院校藥理學教學改革過程中，需要不斷的創(chuàng)新思路和方法，在課程資源建設下不斷利用信息化技術，使得傳統(tǒng)教學方式與網(wǎng)絡教學方式有效的結合起來，提升學生的參與性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，提高學習效果，促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介：蒙國懿，1991年7月，男，云南富寧，助教，碩士研究生。