流媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃文深

摘要：流媒體技術(shù)是為處理遠(yuǎn)程教育中多媒體信息傳送問題而出現(xiàn)、發(fā)展起來的一種新型網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)。本文首先介紹了如今的遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)的問題及其產(chǎn)生原因、流媒體概述和流媒體以及遠(yuǎn)程教育的有效結(jié)合，并說明了流媒體發(fā)展中碰到的問題以及處理辦法。

關(guān)鍵詞：流媒體技術(shù);遠(yuǎn)程教育;問題;方法

一、引言

遠(yuǎn)程教育打破了原有的時(shí)間與空間的束縛，任何時(shí)間和地方均能夠教課和學(xué)習(xí)，課程的內(nèi)容可以用視、音頻以及動(dòng)畫、圖文的形式顯現(xiàn)在用戶端的播放器上。教學(xué)資源能夠是交互的多媒體課件，又能夠是名師講堂的實(shí)踐課堂紀(jì)錄，或是二者的連接。這樣的交互性和真實(shí)性給如今的遠(yuǎn)程教育注入了新的動(dòng)力與生機(jī)。所以，遠(yuǎn)程教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)的視、音頻傳輸?shù)囊笫謴?qiáng)烈。面臨有限的帶寬與擁塞的撥號(hào)網(wǎng)絡(luò)，完成狹窄網(wǎng)絡(luò)的視、音頻以及動(dòng)畫傳送最可行的處理方案即是流媒體技術(shù)。經(jīng)過流媒體形式實(shí)施傳送，盡管在網(wǎng)絡(luò)十分擁塞或不穩(wěn)定的撥號(hào)連接的條件下，也可以給予清晰和不間斷的影音傳送給觀眾，完成了網(wǎng)上動(dòng)畫和影音等多媒體的實(shí)時(shí)播放。流媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，一定會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展出現(xiàn)關(guān)鍵影響。

二、遠(yuǎn)程教育存在的問題及其出現(xiàn)原因

以前是將文字印刷作為核心的教育然后到電視教育，現(xiàn)如今現(xiàn)是以網(wǎng)路信息技術(shù)為主體的網(wǎng)絡(luò)教育，如今遠(yuǎn)程教育成長的速度不斷加快，不過也存在著如下部分問題：

（一）多媒體教學(xué)內(nèi)容的傳送變成遠(yuǎn)程教育成長的障礙

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要大家持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，才可以趕上時(shí)代的腳步。所以學(xué)習(xí)一定會(huì)成為伴隨每個(gè)人終生的伴侶。遠(yuǎn)程教育打破了以往面對(duì)面課堂教學(xué)的限制，為學(xué)習(xí)者給予了時(shí)間分散和資源共享以及地域廣泛、互動(dòng)式的教學(xué)模式，所以特別受到人們的青睞。不過人們?cè)趯?shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)或?qū)W習(xí)時(shí)了解到當(dāng)前遠(yuǎn)程教學(xué)依然出現(xiàn)的部分問題。例如：網(wǎng)絡(luò)課程主要是針對(duì)文件資料和一小部分的靜態(tài)圖片，內(nèi)容依然相對(duì)簡單并且抽象，缺少吸引力，盡管有各種媒體也并未同步展現(xiàn)的，不能發(fā)揮其統(tǒng)一效果;老師和學(xué)生之間的交互形式相對(duì)少且方式老舊、盡管是相對(duì)領(lǐng)先的交互方式，比如E-mail和BBS傳輸?shù)膬?nèi)容也大都是文字，實(shí)時(shí)性不足且情感溝通方層面也相對(duì)薄弱，不能創(chuàng)造一個(gè)切實(shí)有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境;全球各地均有很多擁有較高教學(xué)價(jià)值不過卻以多媒體方式出現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)槠淙萘亢艽?，不能很好地在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施傳輸，進(jìn)而關(guān)系到了教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn);盡管部分多媒體學(xué)習(xí)資源能夠花相應(yīng)時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，不過學(xué)習(xí)者依舊不能與這部分多媒體學(xué)習(xí)資源實(shí)施互動(dòng)，只好被動(dòng)地接納，不助于學(xué)習(xí)者積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展等。擁有以上問題的遠(yuǎn)程教學(xué)方式把實(shí)質(zhì)上是立體的、交互的、綜合的知識(shí)系統(tǒng)加以描繪、傳播和感知，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)者在他們內(nèi)心中再次設(shè)計(jì)出立體的、交互的、綜合的知識(shí)系統(tǒng)，明顯是低效率的、不健全的。事實(shí)上，遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)是能夠給出一種立體的和非線性的以及視音頻等各種媒體相統(tǒng)一的、能夠交叉的、擁有各種感受的以超媒體和超鏈接為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。目前遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展的阻礙之一是怎樣在遠(yuǎn)程教育中很好的傳輸容量很大的多媒體教學(xué)資源和信息，及其怎樣有效的體現(xiàn)視音頻資源的教學(xué)有點(diǎn)，而這部分要求流媒體能夠?qū)崿F(xiàn)。因此探究流媒體在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用方式一定會(huì)推動(dòng)流媒體在遠(yuǎn)程多媒體教育中的高校應(yīng)用，從而促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的持續(xù)發(fā)展。

（二）遠(yuǎn)程教育內(nèi)涵的束縛

目前，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育被認(rèn)可成是一種師生脫離的、無法當(dāng)面組織的課程教學(xué)。這種定義中提出三個(gè)層面的內(nèi)涵。1）學(xué)生與老師一直處在一種即將分離或要準(zhǔn)分離的狀態(tài)。2）學(xué)生之間也處在一種即將分離或要分離的狀態(tài)。3）應(yīng)用傳播媒體工具與傳播體系來實(shí)施教學(xué)。這種定義及其內(nèi)涵在以往和現(xiàn)在，首先發(fā)揮出了引導(dǎo)我們工作的作用，但是另一方面也約束了我們的探究與實(shí)踐，在相應(yīng)程度上變成我們工作的束縛。大家都知道，隨著高級(jí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的快速發(fā)展，使各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用能夠?qū)崟r(shí)保持著聯(lián)絡(luò)。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育便是要利用最領(lǐng)先的技術(shù)來開展教學(xué)，而這部分高新科學(xué)技術(shù)的引入又一定會(huì)打破已有遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)的束縛，推動(dòng)它的發(fā)展。流媒體技術(shù)是近些年來發(fā)展、遠(yuǎn)景較好的媒體技術(shù)，因此我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地把流媒體技術(shù)導(dǎo)入這里面，探究它的應(yīng)用形式以實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用流媒體技術(shù)為遠(yuǎn)程教育的老師與學(xué)生服務(wù)，從而推動(dòng)遠(yuǎn)程教育本質(zhì)上的發(fā)展。

（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要多媒體化

如今的遠(yuǎn)程教育的發(fā)展能夠推動(dòng)教育的數(shù)字信息化，所以教育數(shù)字信息化會(huì)是當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的主要目標(biāo)。教育數(shù)字信息化的基本特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化。所以，多媒體化便是如今的遠(yuǎn)程教育發(fā)展的方向之一。多媒體化是信息設(shè)施的整合化、信息特點(diǎn)的多樣化、復(fù)雜情況的虛擬化，進(jìn)而導(dǎo)致體積很大，很難在網(wǎng)絡(luò)上流傳、分享。不過多媒體教育或資源用它生動(dòng)、具體、容易被學(xué)習(xí)者體會(huì)和接納等優(yōu)點(diǎn)始終獲得學(xué)習(xí)者的歡迎，也被教育工作者覺得是一種可行的教學(xué)模式。所以多媒體化漸漸變成急待處理的問題。而流媒體能夠推動(dòng)“多媒體化”。所以，為了更為可行的完成多媒體化，而并非機(jī)械的多媒體化，我們應(yīng)當(dāng)探究流媒體在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用形式。

（四）設(shè)備資源的利用不合理

現(xiàn)今的遠(yuǎn)程教育盡管基礎(chǔ)設(shè)施十分領(lǐng)先——寬帶連接、設(shè)備健全高端，然而這些均變成擺設(shè)，并未被足夠地利用，在教學(xué)上依舊保持著以教課書作為主要，其它媒體作為輔助的局勢(shì)，盡管部分遠(yuǎn)程教育單位運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)來實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也僅是把課堂變個(gè)環(huán)境，僅是換湯不換藥。無法打破原來的教學(xué)模式，也便說不上遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)性發(fā)展。流媒體能夠幫助我們很好地處理以上出現(xiàn)的問題。應(yīng)用流媒體技術(shù)能夠很簡便地把老師上課的圖像和聲音以及電子教案一同傳送給學(xué)習(xí)者，也能夠按照需要把學(xué)習(xí)者的圖像和聲音傳輸給老師，這種能夠模擬出學(xué)校教育的模式;同樣，也能夠模擬出教室，以提高學(xué)習(xí)者之間的溝通。此外，也能夠簡便地得到世界上頗多的多媒體學(xué)習(xí)資源來加以學(xué)習(xí)。這種才是切實(shí)意義上的遠(yuǎn)程教育——打破時(shí)間的約束、提高學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、拓展教學(xué)范圍、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、減少教學(xué)成本;師生和生生交互便捷、資源提取簡單的達(dá)到時(shí)代需求的教學(xué)模式。

三、流媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

流媒體就是一種能夠讓音、視頻以及別的多媒體特意在互聯(lián)網(wǎng)上以實(shí)時(shí)的、不需要進(jìn)行下載等候的方式實(shí)施播放的技術(shù)。具體而言，流媒體出現(xiàn)了廣義與狹義含義之分。從廣義的角度來講，流媒體就是讓音、視頻變成流暢與不間斷的傳送流與回輸流的技術(shù)、模式以及協(xié)議的全稱，我們普遍都稱它為流媒體系統(tǒng);而狹義視角的流媒體是比較于以往的下載或回放方式來講的一類媒體格式，可以從互聯(lián)網(wǎng)上得到音、視頻等不間斷的多媒體流，用戶能夠邊下載邊播放，讓延時(shí)明顯減短。和單一的網(wǎng)絡(luò)下載形式對(duì)比，這樣的對(duì)多媒體文件一邊下載一邊播放的流媒體傳輸形式擁有如下突出的優(yōu)勢(shì)：

（一）啟動(dòng)時(shí)間大幅度地減少

用戶不需要在等待全部內(nèi)容下載至硬盤上才進(jìn)行觀看。普遍來講，一個(gè)較長時(shí)間的影視片段在幾秒鐘內(nèi)便呈現(xiàn)在客戶端上，并且播放過程普遍不會(huì)產(chǎn)生斷續(xù)的狀況。此外，全屏播放視頻對(duì)播放速度基本沒有影響，補(bǔ)過快進(jìn)和快退過程需要相應(yīng)時(shí)間等待。

（二）對(duì)系統(tǒng)緩存體積的需求顯著減少

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)是以包傳輸為根本實(shí)施斷續(xù)的不同步傳輸，數(shù)據(jù)被拆分為很多包實(shí)施傳輸，動(dòng)態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)讓每個(gè)包或許會(huì)選用不一樣的路由，所以到達(dá)用戶電腦的所用時(shí)長也便不一樣。因此，在用戶端需要緩存內(nèi)容來補(bǔ)足延遲與卡頓的影響以及確保信息數(shù)據(jù)包傳輸順序的準(zhǔn)確，讓媒體數(shù)據(jù)可以不間斷輸送，不會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)短暫擁塞而讓播放產(chǎn)生卡頓。盡管流媒體傳送仍然需要緩存，不過因?yàn)闊o需將全部的動(dòng)畫和視音頻內(nèi)容均下載緩存起來，所以，對(duì)緩存的標(biāo)準(zhǔn)下降。

（三）流媒體傳輸?shù)耐瓿捎幸欢ǖ膶?shí)時(shí)傳輸協(xié)議

采取RTSP等實(shí)時(shí)傳輸協(xié)議，更為符合動(dòng)畫和視音頻在網(wǎng)絡(luò)上的流媒體實(shí)時(shí)傳達(dá)。流媒體在傳輸?shù)臅r(shí)候是分段傳輸，用戶不需要等待全內(nèi)容傳輸結(jié)束，便能夠?yàn)g覽到實(shí)時(shí)的不間斷的內(nèi)容。不過因?yàn)椴灰粯拥墓景l(fā)展的文件格式不一樣，傳輸?shù)男问揭灿兴煌?/p>

四、流媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用流媒體技術(shù)設(shè)置遠(yuǎn)程教育視音頻點(diǎn)播信息庫

網(wǎng)絡(luò)教育資源的存量以及品質(zhì)的高低直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)的使用效率，而使用的效果以及反饋信息又為資源的挖掘給予了依據(jù)與動(dòng)力，兩者相輔相成，共同推動(dòng)。因此在如今的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建過程中，應(yīng)當(dāng)是在互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用中持續(xù)開發(fā)資源，在開發(fā)當(dāng)中又持續(xù)的改善對(duì)資源的利用，當(dāng)然同時(shí)能夠在資源開發(fā)、使用過程中按照現(xiàn)實(shí)情況改善軟、硬件裝配。流媒體技術(shù)給學(xué)生給予頗多的教學(xué)資源，經(jīng)過流媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播與點(diǎn)播特性，學(xué)生能夠在網(wǎng)上獲得知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到資源分享的目的。若是把已有的每個(gè)學(xué)科的教學(xué)錄像帶、VOD、DVD教學(xué)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱髅襟w信息保存在服務(wù)器當(dāng)中，那么能夠構(gòu)成巨大的教育資源庫，學(xué)生不需要走出家門就能夠便捷、快速地獲取想要的流媒體教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用流媒體技術(shù)完成教學(xué)視頻在線直播

流媒體技術(shù)能夠使用網(wǎng)絡(luò)來現(xiàn)場直播教育內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)上的所有接入點(diǎn)均可以即時(shí)瀏覽至現(xiàn)場直播教學(xué)。關(guān)于流媒體的網(wǎng)上直播教學(xué)無需預(yù)先保存流媒體文件，也就是能夠把視/音頻數(shù)字化后直接播放，并且還能夠即時(shí)直播電子文件與屏幕顯示信息，實(shí)現(xiàn)視頻/音頻信息與電子文件直播信息全部一致?，F(xiàn)場直播的教育過程完成后，能夠產(chǎn)生基于流媒體模式的教學(xué)課程，保存到服務(wù)器內(nèi)，學(xué)生能夠在任何時(shí)候從服務(wù)器內(nèi)點(diǎn)播在課堂上還沒聽懂的課程內(nèi)容，直至全部領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容才停下。

（三）利用流媒體技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)型交叉式多媒體課件

把不同教學(xué)實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)化為流式文件保存在流媒體服務(wù)器當(dāng)中。學(xué)生能夠按照自己的現(xiàn)實(shí)情況，選用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，經(jīng)過線上拜訪對(duì)應(yīng)的服務(wù)器，實(shí)施自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，比如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施快倒、快進(jìn)或暫停等各種交叉控制。采用流媒體的視頻會(huì)議與視頻點(diǎn)播屬性，老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和媒體之間能夠?qū)嵤┤轿坏慕徊?。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生全部了解學(xué)習(xí)的自主權(quán)，能夠按照自身的情況，積極選擇教學(xué)實(shí)質(zhì)、教學(xué)速度，學(xué)生也無需被動(dòng)地接納知識(shí)，而是積極自主地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）運(yùn)用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)各地協(xié)作學(xué)習(xí)

采用流媒體的視頻會(huì)議或視頻通話功能，各地老師和學(xué)生能夠經(jīng)過溝通、探討等活動(dòng)，實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育和學(xué)校教育之間顯著的不同的是：在以往的遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，師生之間和學(xué)生之間沒有溝通討論，不能創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而關(guān)聯(lián)到了教學(xué)效果。情感與思想的溝通是教育的一個(gè)關(guān)鍵層面，一個(gè)較好的老師不但用他的才能來教育學(xué)生，也能夠使用別的思想來聯(lián)系著學(xué)生。流媒體的視頻會(huì)議性能為兩地師生之間和同學(xué)之間的溝通、探討給予了條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠?qū)Υ蠹矣信d趣的問題實(shí)施討論，交談自身學(xué)習(xí)的心得感受，供別的同學(xué)借鑒，讓大家相互推動(dòng)、相互點(diǎn)播、拓展思路、一同提升，進(jìn)而創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性來源，培育他們的創(chuàng)新性思維。經(jīng)過共同學(xué)習(xí)，讓他們的知識(shí)獲得重新設(shè)計(jì)，進(jìn)而出現(xiàn)新的知識(shí)，拼產(chǎn)生創(chuàng)造性火花。

（五）采取流媒體技術(shù)制作不同種類的網(wǎng)絡(luò)教程

隨著網(wǎng)絡(luò)課程早就熟練的發(fā)展起來，教育部從2003年開始規(guī)劃在全國區(qū)域內(nèi)每年創(chuàng)建上千部精品課程，投放到互聯(lián)網(wǎng)上以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所有課程均要求講主講老師的講課錄像創(chuàng)作成流媒體的模式。

即使流媒體能夠幫助我們處理遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)的問題，不過國內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育并未較好地把流媒體技術(shù)利用到教育中，部分學(xué)校在這一層面做了些準(zhǔn)備，也只是把商業(yè)上利用的點(diǎn)播體系不加調(diào)整地運(yùn)用到遠(yuǎn)程教育上來。最終導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分成功，其主要缺陷體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

①它無法更好乃至無法營造一種類似的課堂環(huán)境和氛圍。由于它僅是單向播放的，學(xué)習(xí)者位于被動(dòng)接受的位置。不能與老師、同學(xué)實(shí)施實(shí)時(shí)的交互。不助于學(xué)習(xí)者積極性的發(fā)揮與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

②它只是把已有的視頻和音頻教學(xué)資源單一的展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并未把視頻、音頻以及目前領(lǐng)先的教育教學(xué)理論很好的連接起來。

③它并未給予基于視頻和音頻內(nèi)容的搜索和查詢功能，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生有目的、有需求的學(xué)習(xí)。

④它沒有個(gè)性。因?yàn)樵谝延邢到y(tǒng)中，視頻和音頻均是一個(gè)完整并且前后順序確切的資源，因此他便不能達(dá)到各種學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也并未為學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠到位的服務(wù)。

五、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)例分析

設(shè)計(jì)一個(gè)基于FlashMediaServer的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)能夠劃分成遠(yuǎn)程服務(wù)中心、用戶子系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)接通等各大部分。所有的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的構(gòu)建方案，其屬性是需求既可以實(shí)施點(diǎn)播和討論等服務(wù)，又可以實(shí)施實(shí)時(shí)教育兩邊活動(dòng)。作者覺得，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)包含遠(yuǎn)程適時(shí)授課、視頻播放、教學(xué)輔導(dǎo)、課程探討等實(shí)質(zhì)，這里面適時(shí)授課和視頻播放是音頻資源和學(xué)習(xí)資源的雙重傳輸，也就是音頻資源傳輸?shù)耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)資源也是一同展示。

（一）系統(tǒng)流程分析

在系統(tǒng)工作流程中，用戶可以劃分成三大類：管理員和教育者以及學(xué)習(xí)者。在系統(tǒng)平臺(tái)首頁當(dāng)中用戶能夠輸入自己的賬戶與密碼，系統(tǒng)會(huì)按照用戶打入的信息在信息庫中檢索，確認(rèn)用戶是不是為本系統(tǒng)平臺(tái)用戶并推斷用戶身份。若是有誤，按照系統(tǒng)的順序，會(huì)跳轉(zhuǎn)用戶注冊(cè)頁面，用戶能夠根據(jù)用戶頁面的指示填寫用戶信息，注冊(cè)成為該系統(tǒng)平臺(tái)下的用戶，再次登陸。若是本系統(tǒng)平臺(tái)的用戶，便會(huì)跳轉(zhuǎn)到屬于自己的學(xué)習(xí)中心頁面。其中，用戶能夠管理個(gè)人信息，要是想要修改密碼和在線互動(dòng)信息;查看與檢索課程內(nèi)容，點(diǎn)播對(duì)應(yīng)的課程資源;以及在線互動(dòng)溝通，發(fā)起個(gè)人在學(xué)習(xí)上的問題，相互探討交流等。若是管理員，系統(tǒng)會(huì)跳轉(zhuǎn)到管理員界面，查看目前系統(tǒng)中每個(gè)用戶信息、課程內(nèi)容、課件資料以及課程視頻資源資料，還能夠添加別的管理員。

（二）流媒體文件的制作和傳播

1.基本制作流程

基于FlashMediaServer3流媒體服務(wù)器，不管是制作適時(shí)視頻流或是制作點(diǎn)播型視頻，其從錄制最初鏡頭到流式內(nèi)容轉(zhuǎn)換主要通過如下過程：打開流媒體服務(wù)器和編碼器：用錄像設(shè)備獲得視頻信號(hào)，對(duì)教學(xué)步驟加以錄制：經(jīng)過專用線路把其傳到視頻收集卡，由視頻收集卡把模擬基帶視頻信號(hào)轉(zhuǎn)變成數(shù)字視頻信號(hào)：用于編碼的視頻編碼器把采集的數(shù)字視頻信號(hào)壓縮成為所要求的流媒體格式，同時(shí)傳達(dá)到流媒體服務(wù)器，接著把視頻信號(hào)傳送給提出需求的客戶端或把壓縮后的視頻數(shù)信息保存在服務(wù)器上;運(yùn)用服務(wù)器視頻流加以適時(shí)教學(xué)。

2.視頻點(diǎn)播功能

（1）視頻課程列表作用。用視頻縮略圖的主題以及摘要：形式展示出全部視頻信息，用戶點(diǎn)入課程主題或圖片便可以跳轉(zhuǎn)到該課程的內(nèi)容列表，或者直接進(jìn)入播放主界面，在播放主界面中，假如視頻有和自身相關(guān)的教學(xué)資源，那么以相應(yīng)的框架形式加以整合。

（2）播放界面的設(shè)計(jì)。該界面的設(shè)計(jì)是整個(gè)系統(tǒng)的重點(diǎn)模塊，視頻教學(xué)系統(tǒng)最關(guān)鍵的功能，也就是流媒體播放技術(shù)在這里體現(xiàn)。這個(gè)播放主界面用一種框架的方式展現(xiàn)，模擬課堂教學(xué)場景，能夠收集教師教學(xué)的錄像或錄音，在核心區(qū)域一同出現(xiàn)講稿，比如如幻燈片、網(wǎng)頁等，而且與服務(wù)器端程序連接起來，給予BBS、論壇與Email等適時(shí)與非實(shí)時(shí)的溝通。這個(gè)播放主界面主要包含以下四個(gè)部分：

1）媒體播放部分：嵌入控件播放流媒體內(nèi)容，普遍是老師教課錄像或錄音;

2）內(nèi)容導(dǎo)航部分：顯示教學(xué)課程每節(jié)名稱和知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu);

3）內(nèi)容顯示部分：用于和流媒體內(nèi)容播放一同展示的講稿內(nèi)容，普遍把教學(xué)要點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)頁或PowerPoint幻燈片方式的電子課程教學(xué)設(shè)計(jì);

4）交互部分。用于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，有實(shí)時(shí)溝通的聊天功能，也有非實(shí)時(shí)溝通互動(dòng)的論壇和郵件功能。

結(jié)語

國內(nèi)當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育并未較好地把流媒體技術(shù)運(yùn)用到教育中，當(dāng)前許多基于流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)尚是不完善的階段，只是把流媒體技術(shù)導(dǎo)入，至于怎樣使用，也要求我們教育人員進(jìn)行探究和摸索。經(jīng)過探究，相信一定可以設(shè)計(jì)出一套科學(xué)的把流媒體技術(shù)使用到遠(yuǎn)程教育中的形式，并在此根本上挖掘遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，才可以讓流媒體在遠(yuǎn)程教育中獲得科學(xué)的應(yīng)用，體現(xiàn)出其該有的屬性與優(yōu)點(diǎn)，更好地支持教育服務(wù);才可以讓遠(yuǎn)程教育以立體的、交互的、非線形的、各種體驗(yàn)的、針對(duì)超媒體和超連接的各種教學(xué)方式朝學(xué)習(xí)者傳輸知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)以及實(shí)時(shí)交互，更充分地展現(xiàn)出遠(yuǎn)程教育的有點(diǎn)，我們相堅(jiān)信，隨著網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，流媒體這一結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)點(diǎn)于一體的新型媒體，一定會(huì)變成關(guān)鍵的遠(yuǎn)程教育媒體。

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