德育教育在高職思政教育中的滲透方法

彭勤迪

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷實(shí)行，當(dāng)前高職教育教學(xué)工作中最重要的教學(xué)任務(wù)之一就是做好德育教育，在確?；A(chǔ)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)幫助和引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立起正確的思想理念，培養(yǎng)高職學(xué)生建立起高尚的道德情操。思想政治作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其基本上會(huì)貫穿于一個(gè)人接受素質(zhì)教育的全過(guò)程，因此，思政課堂會(huì)是教師滲透德育教育的重要陣地，也是提高高職學(xué)生道德思想水平的重要切入點(diǎn)。該文將就如何在高職思政教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：高職;思想政治;德育;滲透

高職階段的學(xué)生思維較為活躍，而且叛逆心理較強(qiáng)，同時(shí)自身缺乏獨(dú)立思考能力，但是內(nèi)心對(duì)于自由以及與眾不與眾不同的觀點(diǎn)有些很強(qiáng)的好奇心，甚至?xí)灰恍┫麡O信息所影響。針對(duì)當(dāng)前思政教育特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索高職立德樹(shù)人的教育方式、方法，意在提高德育教學(xué)的工作質(zhì)量，同時(shí)塑造學(xué)生良好的品德思想。

一、當(dāng)前高職思政中滲透德育的趨勢(shì)分析

德育教育是要貫穿于高職思政教學(xué)工作始終的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是每一位教師都應(yīng)該承擔(dān)起的一項(xiàng)責(zé)任和使命。在之前傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響下，關(guān)于學(xué)生的德育教育更多是集中在了專門(mén)課程教學(xué)工作當(dāng)中，會(huì)有專門(mén)的任課教師和班主任來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這種太過(guò)集中或者針對(duì)性的教學(xué)模式雖然能夠在較短的時(shí)間內(nèi)起到一定的作用，但是，時(shí)間一久，學(xué)生們就很容易對(duì)德育教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生麻痹反應(yīng)，因此，德育教育開(kāi)始轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)模式，開(kāi)始分散到各個(gè)教學(xué)科目當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在接受著德育教育。

思政課程是思政教師教學(xué)和高職學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的最重要資源。在當(dāng)前高職思政所使用的教材中，與德育相關(guān)的內(nèi)容越來(lái)越多，思政教師必須要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和探究，要將教材中所包含的德育教育資源充分利用起來(lái)，在潛移默化中滲透思想教育。建議思政教師可以將德育教育的內(nèi)容貫穿到知識(shí)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，在教授思政知識(shí)的同時(shí)一并進(jìn)行德育教育，這樣一來(lái)，高職學(xué)生們也比較愿意去接受這種無(wú)形的教育，不會(huì)因?yàn)榻處煹目桃獍才哦a(chǎn)生抵觸情緒，與此同時(shí)，高職學(xué)生也可以透過(guò)思政知識(shí)去感受到知識(shí)背后的價(jià)值。

二、當(dāng)前高職德育教學(xué)中需要面對(duì)的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高職德育教學(xué)往往注重于理論說(shuō)教，老師在教學(xué)層面上更多的將道德優(yōu)勢(shì)以及道德觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，但是沒(méi)有注重學(xué)生的內(nèi)容吸收程度，而且課堂內(nèi)容也較為枯燥單一，學(xué)生不能提起學(xué)習(xí)興趣，這也使得德育教學(xué)流于表面，沒(méi)有深入學(xué)生內(nèi)心，在教育實(shí)踐引導(dǎo)方面較為薄弱。當(dāng)前高職生生活在一個(gè)多元文化交織的時(shí)代，他們所接受的信息更加復(fù)雜化，由于網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的快速發(fā)展，很多學(xué)生在使用智能手機(jī)以及電腦方面游刃有余，因此目前高職生接受的信息更加廣泛，與以往學(xué)生不可相提并論，因此德育教學(xué)需要與學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際生活緊密結(jié)合，才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。但是傳統(tǒng)的德育教學(xué)在這點(diǎn)上較為欠缺，同時(shí)德育教育沒(méi)有貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，顯得華而不實(shí)，相反網(wǎng)絡(luò)上的信息更加豐富化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，其中的不良信息也會(huì)同時(shí)不斷侵入到學(xué)生的生活和思想當(dāng)中?；ヂ?lián)網(wǎng)以及信息化技術(shù)逐步滲透到人們的生產(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，高職生的自控能力和辨別是非能力還不夠健全，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降以及思想滑坡，這對(duì)于德育教育的開(kāi)展也具有一定的阻礙。

三、在高職思政課程中滲透德育教育的策略

（一）創(chuàng)新高職思政德育教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式過(guò)于單一和保守，不符合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，因此高職思政教育工作者要將自己與學(xué)生放在同一水平線上去觀察問(wèn)題和思考問(wèn)題并將德育教學(xué)延伸到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，盡量減少理論性說(shuō)教性的教學(xué)方式，而是要注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)也要將道德教育適當(dāng)?shù)呐c信息化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的媒體觀念，以高職生喜歡的教學(xué)形式對(duì)其進(jìn)行思想灌輸，消除學(xué)生的抵觸心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（二）利用信息技術(shù)滲透德育知識(shí)

信息化管理更符合當(dāng)前高職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，高職生正處于思維活躍階段，學(xué)生對(duì)于新鮮事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思政老師要在課堂中可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式對(duì)道德及法制教育，以更加直觀的方式進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的感官刺激，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。當(dāng)老師需要完整講述一個(gè)主題內(nèi)容時(shí)，可以不急于直奔主題，而是先將關(guān)聯(lián)性圖片或視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己的想法，并且不要急于對(duì)于學(xué)生進(jìn)行否定或糾正，而是要采用討論分析的方式與學(xué)生交換意見(jiàn)，與學(xué)生站在同一水平線上進(jìn)行分析問(wèn)題，可以拉近師生之間的距離，促進(jìn)德育教學(xué)的順利開(kāi)展。

（三）要尊重學(xué)生的主體地位

人類本身具有社會(huì)屬性，人與人之間的交往構(gòu)成了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，所以思政教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)多方渠道幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生與他人的溝通與交流，找到自己現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的正確位置。另外當(dāng)學(xué)生回歸正常社會(huì)的軌道后，也不能完全阻止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)工具，而是應(yīng)該幫助學(xué)生建立正規(guī)渠道的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在其平臺(tái)上老師可以根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)布一些具有感染性的社會(huì)正能量?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的自我認(rèn)同感，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）營(yíng)造良好的德育教育氛圍

要做好高職院校學(xué)生的思想政治教育，首先高職思想政治老師要明確當(dāng)前的教育服務(wù)理念，做到以人為本強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教育主體地位，而老師更像是學(xué)生的思想引導(dǎo)者，并要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面的分析和考察，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案。高職院校是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡階段，因此老師的教育要符合社會(huì)學(xué)校，家庭三者的教育結(jié)構(gòu)體系，以遞進(jìn)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建健全的人格和品質(zhì)。另外要注重打造校園以及班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受正能量的教育熏陶，注重思想政治教育的動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)化其育人功能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)和認(rèn)清自我價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的人文環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職階段的思政課程教學(xué)中，思政教學(xué)在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)也要注意到這一點(diǎn)，切忌在思政課堂上太過(guò)集中地進(jìn)行德育教學(xué)，而是要想辦法將德育教育的內(nèi)容融合到思政知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而在思政教學(xué)的同時(shí)完成好德育教育的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴成魚(yú).高職院校"思政課程"與"課程思政"的區(qū)別、融通與運(yùn)用[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，27（3）：15-16，22.

[2]佘昉.基于信息化教學(xué)的高職課程思政應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（26）：366-367.

[3]陳湘陵，汪次榮.德育教育在高職院校思政工作中的滲透分析[J].公關(guān)世界，2020（4）：123-124.

[4]羅桔芳.課程思政背景下高職輔導(dǎo)員落實(shí)立德樹(shù)人工作的創(chuàng)新思考[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（11）：221.

[5]張蕾.高職思政課中紅色資源開(kāi)發(fā)德育校本教材與培育學(xué)生職業(yè)精神研究[J].神州，2020（15）：165.

（武昌職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）