初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策

張濘梓

摘要：詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)極為重要，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯量掌握的多少直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。但是當(dāng)前的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中卻存在著很多突出的問(wèn)題，教學(xué)模式不合理，缺少對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，對(duì)此需要進(jìn)行認(rèn)真分析并有效解決。所以在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師需要積極探尋有效的改進(jìn)對(duì)策，可以通過(guò)分類、比較學(xué)習(xí)記憶單詞，可以結(jié)合語(yǔ)境理解和掌握詞匯，或者還可以引入動(dòng)作表演方式，這都有助于改變以往詞匯教學(xué)的落后局面，幫助初中學(xué)生更加高效的掌握積累英語(yǔ)詞匯，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);問(wèn)題;改進(jìn)對(duì)策

引言

在初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)極其重要的一部分。新教材對(duì)初中生的英語(yǔ)詞匯量的要求增加，其難度要求也隨之提高，而此時(shí)，詞匯量的多少已然變成判定學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)好否的重要因素。對(duì)初中生而言，詞匯學(xué)習(xí)是一項(xiàng)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，收益效果不明顯的任務(wù)。他們對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)很大程度上依賴于老師的講解和灌輸式的學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生能積極主動(dòng)地區(qū)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，融合能夠適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理高效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。所以，對(duì)初中詞匯教學(xué)進(jìn)行深入的研究，積極探索有效的改進(jìn)對(duì)策，這具有較強(qiáng)的實(shí)踐研究意義。

1當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）孤立教學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。有些教師在教授詞匯時(shí)，僅僅是將單詞抄寫(xiě)在黑板上，通過(guò)領(lǐng)讀的方式教授，這種新單詞的過(guò)程可以概括為：呈現(xiàn)單詞-糾正發(fā)音-解釋含義-列舉實(shí)力-拓展詞。這樣，教師占據(jù)主導(dǎo)地位而學(xué)生卻很被動(dòng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)沒(méi)有科學(xué)的方法策略，僅僅只是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生明白這個(gè)詞的具體含義，并不能真正的掌握和運(yùn)用[1]。

（2）主次不分，均衡用力。在日常英語(yǔ)的應(yīng)用中，實(shí)際學(xué)到相應(yīng)的英語(yǔ)基本詞，即常用詞、根詞等詞所占用的比例非常少。但是，他們具有極其重要的作用。除此之外，就常用詞而言，在應(yīng)用中也不是全部的應(yīng)用搭配都是使用頻繁的，也不是任何一個(gè)詞在實(shí)際中都是應(yīng)用廣泛的。因此，在對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握上，教育部所出版的英語(yǔ)材料明確指出，學(xué)生對(duì)于各類詞匯的掌握情況的不同，大多數(shù)情況下，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都會(huì)用。

（3）課堂教學(xué)方法單一落后。在教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，通常都是老師帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，然后由老師根據(jù)教材講解單詞的詞性和詞義，學(xué)生課后背誦單詞，在復(fù)習(xí)的時(shí)候采用的則是抄寫(xiě)和默寫(xiě)單詞的方式，在這樣單一的教學(xué)方式下學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，教學(xué)處在惡性循環(huán)中。

2初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策

2.1分類、比較學(xué)習(xí)記憶單詞

隨著學(xué)習(xí)的難度不斷提高，階段的不斷深入，學(xué)生們往往會(huì)面臨著更大單詞量的要求，這樣，記憶的單詞量越來(lái)越多，就很可能出現(xiàn)忘記的問(wèn)題，對(duì)此可以使用分類的方法，找出單詞之間相同以及不同之處，達(dá)到方便記憶的目的。使用這種方式進(jìn)行記憶，對(duì)于他們的用法，也會(huì)極其容易的了解[2]。比如，教師可以提出ball這個(gè)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生尋找與之相關(guān)的合成詞，球類運(yùn)動(dòng)涉及到手、腳，還有籃子等，將其與hand，foot，basket等單詞連接，就形成了handball，football，basketball等詞匯，并且明確了football就是用腳踢的球類運(yùn)動(dòng)，basketball就是與籃子有關(guān)的球類運(yùn)動(dòng)，真正做到了理解和深化記憶。

2.2結(jié)合語(yǔ)境理解和掌握詞匯

語(yǔ)境教學(xué)主要指的是在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中，師生的真正目的是培養(yǎng)其語(yǔ)言能力而不是應(yīng)試能力，因此，真實(shí)客觀性就是其最基本的特征。在實(shí)際的培養(yǎng)中，影響語(yǔ)境教學(xué)的因素也會(huì)隨著活動(dòng)的變化而產(chǎn)生相應(yīng)的改變，具有一定的動(dòng)態(tài)性。在該種模型的作用下，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容要依據(jù)具體的語(yǔ)境產(chǎn)生變化，隨機(jī)生成，即使有著很好的預(yù)設(shè)，也必須隨著環(huán)境的改變而改變。因此，教師注重的是真實(shí)性，而鑒于目前的教學(xué)條件，很多語(yǔ)境都不足以實(shí)現(xiàn)，往往可以構(gòu)建出虛擬的情景以滿足正常的教學(xué)需要[3]。例如在對(duì)“excuse”這個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)中，就可以為學(xué)生展示相應(yīng)的生活場(chǎng)景，這樣學(xué)生會(huì)很快的記住這個(gè)詞匯是原諒的意思，而且也逐漸地學(xué)會(huì)了“Excuse me？”這樣的問(wèn)候語(yǔ)，英語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力得到了培養(yǎng)和提高。

2.3引入動(dòng)作表演方式學(xué)習(xí)詞匯

學(xué)生們比較學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，如果在詞匯教學(xué)中引入得體的動(dòng)作表演，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)肢體動(dòng)作和面部表情表達(dá)詞匯，一定能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的興趣[4]。例如，對(duì)于方位介詞詞匯的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生演示front，behind，left，right，之后組織學(xué)生們開(kāi)展游戲，根據(jù)教師的口令做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)向動(dòng)作，這樣學(xué)生更容易記憶這些詞匯。在教學(xué)表示身體部位的詞匯時(shí)，教師可邊說(shuō)邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)出指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做。最后讓各小組做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰(shuí)是最棒的。句子學(xué)得越多，這項(xiàng)活動(dòng)就越精彩。如，Close/Open your eyes. Touch your ears. Shake your head.學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)非常感興趣。一星期下來(lái)，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞。此外，學(xué)習(xí)cut，push，circle，jump up and down/two times等等都讓學(xué)生去做，這樣不但加快了學(xué)生的反應(yīng)速度，而且使學(xué)生的注意力更集中。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)有著極為重要的作用。但是，根據(jù)目前的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者、教師、學(xué)生都對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)有著不同的理解，詞匯學(xué)習(xí)困難顯得日益嚴(yán)重，因此教師在教學(xué)中需要講求一定的教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平的提升，筑牢英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兔愛(ài).淺析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].新課程（中），2017（7）：111-111.

[2]文玉.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題探析及對(duì)策研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（10）：110+112.

[3]王鳳梅.淺談中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].才智，2017（02）：122.

[4]張琳晗.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題及解決方法[J].校園英語(yǔ)，2017（09）：95.

（四川省遂寧市射洪市金家鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 629212）