啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：通過啟發(fā)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下自主學(xué)習(xí)和研究，孩子們的主動性提高，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師從學(xué)生的基本特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，從學(xué)生的綜合素質(zhì)和探究能力出發(fā)，采用啟發(fā)式導(dǎo)向的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的這個數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，有意識地解決問題，有合理的總結(jié)方法，勇于解決新問題研究。研究對數(shù)學(xué)教學(xué)的思考很強(qiáng)，啟發(fā)式教學(xué)最重要的是目標(biāo)，可以有一個良好的發(fā)展前景，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);啟發(fā)式教育;應(yīng)用

一、啟發(fā)式教學(xué)的基本要求

（一）學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題為主

啟發(fā)式教學(xué)的要求之一是引導(dǎo)學(xué)生用問題引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生探索思維，全面展示自己，積極解決問題、研究和分析問題。研究。研究教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)法，為了通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和分析來解決教師教育問題，這個啟發(fā)式教學(xué)的必要性是要更多地關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和分析問題，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)和激勵作用。

（二）學(xué)生自主解決問題為主

在啟發(fā)式教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的知識基礎(chǔ)和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，以促進(jìn)能力的提高獨(dú)立分析和分析問題分析.Nat當(dāng)然，如果教師遇到學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)領(lǐng)域之外的難題或問題，他們也不能避免解決問題，因?yàn)閷W(xué)生將來會解決這些問題。而不是教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考或思維盲點(diǎn)，幫助他們找到解決問題的辦法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服困難。

（三）以鞏固知識為基礎(chǔ)

發(fā)散思維方式打破了教師思維、傳統(tǒng)思維、圖書管理等思維定勢，從更廣的范圍、更多的角度思考和分析問題，打破思維的界限，注重創(chuàng)新思維和探索性思維分析。輸入原因是：然而，發(fā)散思維不是一廂情愿。必須在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，通過多角度的思考，打破知識的局限性，把知識提高到一個新的水平。使用。這個因此，啟發(fā)式教學(xué)不包括詢問學(xué)生，學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，但要用創(chuàng)造性思維主動區(qū)分基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識技能的新飛躍。

二、啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的課堂上，教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己處于一種不平等的狀態(tài)位置。因此學(xué)生只能被動地接受知識的意義和來源，知識只能用來解決問題，卻不能培養(yǎng)出對生活的實(shí)踐和思考這個濃縮式教學(xué)模式只會帶來機(jī)械化、僵化的學(xué)生。啟發(fā)教學(xué)釋放學(xué)生的好奇心讓學(xué)生慢慢成長，發(fā)現(xiàn)問題和問題。見啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，對提高學(xué)生的思維問題和綜合能力有很大幫助代表。我們需要有啟發(fā)式課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。那個學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)。下他們啟發(fā)式教學(xué)法使學(xué)生通過輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主探究的方法，逐步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的熱愛。

三、啟發(fā)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)探究

古人云：“學(xué)習(xí)始于思考，思考來自懷疑。”教師應(yīng)直接提問、思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、認(rèn)知基礎(chǔ)和思維能力。預(yù)計起飛時間秩序。在測量不規(guī)則物體體積的課，先試試土豆的體積來這個學(xué)生贏了第一場比賽，很容易測量出土豆。也是當(dāng)時作者問了一個問題：一個橘子的體積是如何測量的？測量土豆的問題是，橙子不能像土豆一樣完全浸在水里，而是半浮著情況如何解決這個問題？經(jīng)過短暫的思考，一些學(xué)生往杯子里加水，水漲了，橘子變了高。一些學(xué)生們想要在水里放一根繩子的石頭和桔子這是怎么一回事？如果沒有石頭？他們用土豆做的！有種方法是：用手按橘子，把橘子按進(jìn)水里。如果學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)，興奮地交流，享受成功的喜悅，作者提出了第三個問題：你能測量一個大豆的體積嗎？學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，大豆的體積太小，放在水里后，無法檢測到水面的變化這是怎么一回事？讓我們？小組討論，得到兩種解決方案：一種是測量50或100種黃豆，第二種是將大豆單獨(dú)放入水中，直到水面上升到一定的刻度，記錄大小差異，取大豆的數(shù)量來計算粒數(shù)，從而使計算結(jié)果更加精確是。那個學(xué)生們臉上洋溢著成功的喜悅給你。

（二）大膽質(zhì)疑，激發(fā)潛能

教師要多多提問，并且鼓勵學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)、提出問題，提高學(xué)生的問題意識和提出問題的能力。致教師在教學(xué)中的榜樣“路肩”和“第一輛車”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示去吧。體驗(yàn)一下老師知道當(dāng)你問“你能從中找出什么問題？”可能只有很少的受訪者但我老師改了一種指示：“猜猜老師會問什么問題？”由于學(xué)生的直觀演示和為了理解老師的想法，學(xué)生自然會主動參與，往往很多問題都可以委員會這一次老師及時鼓勵：“學(xué)生愛思考，喜歡問好問題，老師想猜猜問題，連老師都沒有。”通過這樣一個“加油站”成為解決以下新問題的情感基礎(chǔ)這個老師接著問：“你剛才提出了一個問題，大多數(shù)經(jīng)過路肩門的車，預(yù)計起飛時間研究。思考在那之后，最好的辦法是什么？”一位學(xué)生得意地說：有必要在肩門處錄音去做吧。

（三）相機(jī)解疑，鼓勵創(chuàng)新

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過程中能夠“毫無疑問”地懷疑，教師應(yīng)根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生，消除疑慮和困難如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上有問題，教師應(yīng)該能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)成功的喜悅，感受到“另一個有暗花的村莊”的美麗。（1）如果學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，老師應(yīng)該及時解決。引導(dǎo)，引導(dǎo)方向，發(fā)展他們的能力，需要調(diào)查的問題和看。在在并行框架下，由于面積計算的負(fù)傳遞，推導(dǎo)的并行框架計算公式往往是一種學(xué)習(xí)精度矩形。如果學(xué)生們建議：“誰能與平行圖的面積相關(guān)？什么關(guān)系？”根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，他們得出結(jié)論，平行框架的面積等于相鄰邊緣的較低倍是。到這次老師展示教具，引導(dǎo)學(xué)生有直觀的感受和體驗(yàn)，通過不斷地提供教導(dǎo)性的幫助拉。那里平行四邊形逐漸被畫成矩形，范圍也不斷擴(kuò)大出去。明白了嗎它指出“平行框架的兩個相鄰邊保持不變，但面積隨著框架的延伸而發(fā)生了顯著變化”，以便幫助學(xué)生理清思路，排除錯誤，保持真理，并找出準(zhǔn)確的探索平行文法計算方法的正確方向是“將平行文法轉(zhuǎn)換成等面積的矩形”，學(xué)生可以運(yùn)用切割比較的方法計算平行文法的面積，合作溝通順暢。這時老師收回教具觀察學(xué)生：是誰改變了平行四邊形的面積？引導(dǎo)學(xué)生注意到高度變化與平行框架的面積直接相關(guān)，這反過來又證實(shí)了“無法通過將底部乘以相鄰邊緣來正確計算平行框架的面積”。

四、總結(jié)

啟發(fā)式教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)中占有十分重要的地位，這就是為什么教師需要學(xué)習(xí)更多使用。打開一方面可以更好地保存學(xué)生的思維，而合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，在整合資源、優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面都能取得顯著效果，對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有積極作用。

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作者簡介：劉雪梅（1969.11-），女，漢族，四川成都，本科，教師，小學(xué)數(shù)學(xué)。

（四川省成都市青白江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 610300）