提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討

梁怡

摘要：新課程改革不斷深入推進(jìn)的過程中，廣大教師要對構(gòu)建高效教學(xué)課堂進(jìn)行積極探索和思考，需要吃透新課標(biāo)的要求，運(yùn)用更為合適的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的參與學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，促進(jìn)全面發(fā)展。到了小學(xué)高年級階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有了一定的基礎(chǔ)，同時數(shù)學(xué)知識難度也變得更高，此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要注重探索提高教學(xué)質(zhì)量的措施，應(yīng)該營造良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于交流互動，可以分層設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極開展合作學(xué)習(xí)，要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，還要關(guān)注教后反思，不斷完善教學(xué)模式，這都有助于實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;措施

引言

小學(xué)高年級學(xué)生面對的數(shù)學(xué)知識更加復(fù)雜，數(shù)學(xué)諸多抽象的信息已經(jīng)逐一顯現(xiàn)，需要學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的空間思維、邏輯思維，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)的思維聯(lián)想，基于數(shù)學(xué)的疑問上展開分辨和互動，將問題以簡化繁，對數(shù)學(xué)的理解由淺入深，要在課堂上學(xué)生暢所欲言，課后積極思考，要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和想象能力，可以說高年級是促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成的重要階段。傳統(tǒng)上的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多落后的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)新課標(biāo)的要求，通過教學(xué)改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生全面深入思考探究，不斷改進(jìn)完善教學(xué)模式，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1營造良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于交流互動

在互動教學(xué)當(dāng)中，良好的教學(xué)氛圍是重要前提，小學(xué)高年級學(xué)生有著特殊的年齡特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該分析把握學(xué)生的心理特征，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，注重良好教學(xué)氛圍的營造，要引導(dǎo)學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣他們的學(xué)習(xí)熱情才會更加高漲，樂于參與到互動交流中去，學(xué)習(xí)主動性顯著提高，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教師的積極引導(dǎo)下，促使教學(xué)活動能夠順利開展下去，獲得良好的教學(xué)效果[1]。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，如果只是講解枯燥的數(shù)學(xué)知識顯然不會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從他身邊熟悉的圓形事物入手，鼓勵學(xué)生動手測量皮球、彈球，然后運(yùn)用圓的周長和面積計算公式計算，這樣的動手操作活動使得學(xué)生充分參與進(jìn)來，在互動交流的過程中，營造了良好的教學(xué)氛圍，拉近了師生距離，也增進(jìn)了同學(xué)之間相互幫助的友誼，幫助學(xué)生消除了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼感，教學(xué)效率顯著提高。

2分層設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極開展合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識具有層次化，先通過數(shù)學(xué)的概念公式導(dǎo)入，逐步的引出題意，摸索類似題型的規(guī)律，獲得解題的方式，而后反向的進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)合錯誤的思路進(jìn)行反思。在數(shù)學(xué)的一系列求取過程中，學(xué)生有的能夠一氣呵成，有的只能邁開第一步，探索思路的過程中頗有些力不從心，教師應(yīng)讓學(xué)生建立信心，在不同的學(xué)習(xí)層次，不同的認(rèn)知能力下，都能夠樹立目標(biāo)找到學(xué)習(xí)的方向，并能夠積極的利用分層展開合作。分層不僅是學(xué)生能力的分層，也是知識深淺的分層，這就需要教師對學(xué)生有更多的了解，無論是合作還是獨(dú)立思考，刺手學(xué)生充滿自信的參與學(xué)習(xí)討論[2]。例如，教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”時，教師就給出一組算式，讓學(xué)生合作的討論其中的規(guī)律：3×4=12;12÷3=4;12÷4=3……乘除法的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)無比熟悉，此時成績高低不同的學(xué)生都能夠參與討論提出自己的意見，而后教師結(jié)合學(xué)生的反饋鼓勵他們獨(dú)立說出類似的一組算式，而后層次化的遞增到因數(shù)和倍數(shù)的問題上，利用ab分別表述各個數(shù)字，利用多樣化的形式找出一組數(shù)中的因數(shù)，循序漸進(jìn)總結(jié)因數(shù)和倍數(shù)的統(tǒng)計規(guī)律，形成深刻的認(rèn)識。

3充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的年齡很小，對于直觀形象的事物更能理解和接受，還處于形象化思維的階段，所以在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識時，肯定會遇到各種認(rèn)知上的障礙，直接影響到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，可以借助多媒體技術(shù)強(qiáng)大表現(xiàn)力的優(yōu)勢，彌補(bǔ)感性材料不足的缺陷，讓學(xué)生可以生動形象的學(xué)習(xí)知識，達(dá)到化難為易的效果，從而真正掌握知識，突破了教學(xué)重難點(diǎn)[3]。例如在講解“長方體和正方體”知識時，對于立體圖形的認(rèn)識是學(xué)生遇到的一個難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示立體圖形的三視圖，并且可以借助生活中一些物品的圖片來讓學(xué)生理解，比如電視機(jī)、魔方等等，從而讓學(xué)生認(rèn)識到立體圖形是由六個面組成的，哪里叫做頂點(diǎn)和棱等等，進(jìn)而去研究表面積和體積的求解方法，學(xué)生在這樣動態(tài)化、生活化的演示過程中，就能逐漸掌握這部分知識，突破這一學(xué)習(xí)障礙，逐漸提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

4關(guān)注教后反思，不斷完善教學(xué)模式

教師的教后反思對于課堂的高效性十分重要，每上完一節(jié)課教師都應(yīng)做好反思，回憶本節(jié)課中有哪些成功點(diǎn)和哪些失敗點(diǎn)，其中包括對于學(xué)生的引導(dǎo)是否到位，知識的講解方法是否合理，課堂氣氛的調(diào)整是否恰當(dāng)?shù)鹊取７此己笠皶r做好筆記，對于失敗之處爭取在下一次課中有所改進(jìn)，以后不再有類似的問題[4]。每位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力都是需要通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行不斷的提高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重不斷的反思和改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)模式更加的完善，這才是創(chuàng)建高效課堂的保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重優(yōu)化課堂練習(xí)方式，在設(shè)計練習(xí)題目的時候，要堅持重點(diǎn)突出、類型多樣、由易到難的原則，要讓所有水平的學(xué)生都能通過練習(xí)得到鞏固提高，針對學(xué)生在練習(xí)中暴露出的問題，要幫助他們有效糾正，并且在課堂教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)知識。

結(jié)語

總之，作為一名在一線數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作，我們必須從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，基于數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)以及小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)方法改革和不斷創(chuàng)新，堅持以人為本的基礎(chǔ)教育的概念，堅持學(xué)生的主體地位，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮喜云.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].華夏教師，2017（02）：47-48.

[2]程芳.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（07）：20-21.

[3]孫智慧.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].吉林教育：綜合，2017（06）：40-41.

[4]彭潔.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（04）：80-82.

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