課程思政與思政課程協(xié)同育人問題研究

肖秋瑩 佘明 宗思雨

摘要：貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作上提出了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，具有重要意義。本文是建立在課程思政以及思政課程這二者的基礎(chǔ)上，闡述了課程思政以及思政課程之間的交互關(guān)系，并且從教學(xué)應(yīng)用范圍、師資力量以及教學(xué)途徑這三個(gè)方面論述了如何實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程協(xié)同育人，創(chuàng)新“課程思政”教學(xué)，才能促使“課程思政”建設(shè)全面提升。

關(guān)鍵詞：思政課程;課程思政;協(xié)同育人

全國高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田?！苯逃俊蛾P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》也強(qiáng)調(diào)：“著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課程思政教育內(nèi)容?！敝泄步逃奎h組《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出“課程思政”為目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)改革，“扭住不放啃下教師思政、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政‘三塊硬骨頭’”。分析課程思政以及思政課程的實(shí)際融合方式，打造同向育人體系，不僅是文章論述的重點(diǎn)，也是當(dāng)前院校發(fā)揮自身以德樹人職能的重要途徑。

1、課程思政和思政課程的交互關(guān)系

從理論角度上來看，思政課程主要指的是當(dāng)前院校為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)政育人目的而開設(shè)的、有關(guān)于思想政治教育的公開課以及必修課。實(shí)際的內(nèi)容是建立在馬克思主義理論以及當(dāng)前社會(huì)優(yōu)秀價(jià)值體系基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展。而課程思政主要指的是在院校落實(shí)不同學(xué)科教學(xué)的過程中，通過有機(jī)結(jié)合的方式，將思政理念滲透在不同學(xué)科內(nèi)，讓學(xué)生在接觸本學(xué)科理論知識的同時(shí)，也能夠逐步培養(yǎng)其學(xué)科認(rèn)知以及學(xué)科綜合素養(yǎng)。

從教學(xué)方式上來看，思政課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和綜合性，是通過顯性理論教學(xué)來實(shí)現(xiàn)知識傳授，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到當(dāng)前我國所秉承的思想道德體系以及社會(huì)主流思想觀念，而思政課程是具備較強(qiáng)隱性教學(xué)和融合教學(xué)的系統(tǒng)性教學(xué)行為，強(qiáng)調(diào)滲透、實(shí)踐、體會(huì)等主觀方式。

從課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃角度來看，思政課程主要強(qiáng)調(diào)利用客觀的理論體系作為核心教學(xué)內(nèi)容，具有一定的政治屬性，同時(shí)需要分析理論存在的科學(xué)性以及合理性，對于學(xué)生的邏輯思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力有一定的挑戰(zhàn)，而課程思政則是建立在不同學(xué)科的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科內(nèi)的專業(yè)知識與思政理念進(jìn)行結(jié)合，是從一至多的發(fā)散性教學(xué)設(shè)計(jì)模式，是一種教學(xué)行為，也是一種教學(xué)觀念。

綜合思政課程以及課程思政這兩種體系來看，均是培育學(xué)生形成正確的三觀、打造以德育人教育體系的重要途徑。而在落實(shí)二者協(xié)同育人的過程中，教師需要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)落實(shí)課堂創(chuàng)新。

2、課程思政與思政課程同向育人的具體策略

2.1強(qiáng)化課程思政的應(yīng)用領(lǐng)域

由于課程思政本身具有較強(qiáng)的綜合性，需要建立在不同專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)上落實(shí)針對性調(diào)整，將專業(yè)課程教學(xué)與思政教學(xué)融合在一起，在專業(yè)知識講解中滲透思政元素，由“單兵作戰(zhàn)”升級為“抱團(tuán)取暖”，讓專業(yè)課程教育和思政工作都能發(fā)揮最大的教育功效。例如南京航空航天大學(xué)航空學(xué)院依托航空航天館基地資源，挖掘館內(nèi)陳列的“延安二號”、“長空一號”等多種機(jī)型背后的航空歷史文化，以直升機(jī)泰斗王適存教授為原型創(chuàng)作話劇校內(nèi)公演等，將一代代航空人智慧與愛國情懷的動(dòng)人故事融入到日常專業(yè)教育當(dāng)中。這種方式能讓學(xué)生在了解文化的同時(shí)，在潛移默化中達(dá)成思政育人的目的。

2.2強(qiáng)化思政育人隊(duì)伍優(yōu)化

無論是思政課程還是課程思政的落實(shí)，都需要具備一支強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)，思政課程能夠凸顯我國當(dāng)前所秉承的思政理論體系，也能夠凸顯每一所院校自身的思政理論觀念，是一種課程體系，而課程思政則是一種教學(xué)體系，是建立在教師主觀意識以及個(gè)人能力基礎(chǔ)上形成的教學(xué)方法，因此為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程思政以及思政課程的同向育人，重視教師能力建設(shè)至關(guān)重要。

要善于利用專業(yè)課程與思政課程分工協(xié)作及育人平臺的資源整合功能，將散布于全校范圍內(nèi)各學(xué)科教師資源在“課程思政”的引導(dǎo)下，加以聚集整合。培育中青年教師積極參與“課程思政”建設(shè)，發(fā)揮其專業(yè)特長對學(xué)生引導(dǎo)上的潛在影響魅力，尤其要強(qiáng)化新入職教師育人意識和育人能力的培養(yǎng)，保護(hù)認(rèn)真從事“課程思政”教師的積極性。尋找校外人力資源助力“課程思政”建設(shè)。把“請進(jìn)來”的工作認(rèn)真做好、做實(shí)，對符合任課條件的各級黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、專家、學(xué)者、各行各業(yè)先進(jìn)模范人物請進(jìn)校園，聘請他們擔(dān)任學(xué)?！罢n程思政”名譽(yù)教授。吸引具備條件的感動(dòng)中國優(yōu)秀人物加入到“課程思政”之中，學(xué)?？梢杂靡?guī)章制度的形式固定下來，使之能夠長期運(yùn)行，永續(xù)發(fā)展。

2.3實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)體系改革創(chuàng)新

無論是課程思政還是思政課程，在落實(shí)的過程中均是要按照當(dāng)前社會(huì)的思想政治體系發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行階段性創(chuàng)新，始終維持著進(jìn)行時(shí)，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，必須要把握住正確的政治思想方向，充分利用當(dāng)前的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)工具來實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的優(yōu)化，例如通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，進(jìn)一步豐富師生的溝通互動(dòng)渠道，讓學(xué)生能夠接觸到更多的思政理念，并且結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)的主要困難進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，因此在思政課程與課程思政同向育人的落實(shí)過程中，堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)+教育是主要原則。

綜上所述，高校落實(shí)思政課程和課程思政同向育人，不僅符合當(dāng)前對于教育創(chuàng)新的指示，也符合社會(huì)發(fā)展的人才需求規(guī)律，因此院校需要在理清思政課程和課程思政的前提下，進(jìn)一步拓展課程思政的應(yīng)用領(lǐng)域，打造多樣化的思政與人課堂;構(gòu)建一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，通過內(nèi)部控制以及外部力量加持，提供穩(wěn)定高質(zhì)量的教師資源;同時(shí)要堅(jiān)持將思政教學(xué)體系改革放在首位，全面推進(jìn)信息化教育，只有這樣，才能夠?yàn)橥蛴说穆鋵?shí)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)，也可以為素質(zhì)教育理念的發(fā)展提供助力條件。

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（南京航空航天大學(xué) 江蘇南京 210000）