大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

羅藝 張怡 顧卓銘 向馨語 赫勝鑫 吳翠翠

摘要：隨著國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力推動(dòng)與鼓勵(lì)之下，各高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展日益蓬勃，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情也大大提高。在各項(xiàng)工作的開展過程中，不僅是對(duì)管理者的考驗(yàn)，也是一場(chǎng)人才的選撥。本文主要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展中的管理過程進(jìn)行探索研究，并針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展過程中存在的問題提出對(duì)策。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，目前各高校為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，行程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求給處明確具體的要求，面向?qū)W科發(fā)展最新潮流、面向市場(chǎng)需求、面向社會(huì)實(shí)踐、面向創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建等方面的建設(shè)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不單單只是技術(shù)的創(chuàng)新，也并非簡單的紙上談兵，延伸到管理模式的創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新等方面，而這些都需要學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

為了響應(yīng)國家的大力推崇，迎接政府工作的熱潮，高等教育作為我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的主陣地，各大高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一觀點(diǎn)提出之后，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，不僅設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，而且還開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和知識(shí)傳輸。目前高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作大體有以下幾種內(nèi)容形式：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的安排

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作開展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，首先是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，想要?jiǎng)?chuàng)新意味著要有新的想法的改動(dòng)，但是對(duì)于成熟的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)來說，已經(jīng)有許多成功并且運(yùn)作成熟的體系，想要從這些成功的例子中運(yùn)用創(chuàng)新思維，打造一個(gè)新的運(yùn)作模式，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

對(duì)于大學(xué)的學(xué)生，大家的知識(shí)和認(rèn)知，很大一部分只停留在課本上，對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”這一詞可謂是避而遠(yuǎn)之，所以就導(dǎo)致了很多大學(xué)生沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念和理念，或者有，但也是好高騖遠(yuǎn)，有目標(biāo)卻沒有辦法落實(shí)與實(shí)踐行動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開始，目前各大高校安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展，讓學(xué)生了解和理解，什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不光要提起學(xué)生的興趣，還要告訴學(xué)生開展的過程。

2.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的跟進(jìn)

很多學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中遇到瓶頸時(shí)，是沒有解決的方案和目標(biāo)的，這個(gè)時(shí)候就發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的交流的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)開展中，將創(chuàng)業(yè)學(xué)生分組進(jìn)行管理，每一組的學(xué)生分配到相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師積極跟進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，學(xué)生也踴躍提出創(chuàng)新想法，在工作過程中讓學(xué)生和導(dǎo)師密切保持聯(lián)系，才能更好的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新想法。

3.創(chuàng)業(yè)沙龍講座的開展

除了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的跟進(jìn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充也必不可少。講座的方式或許太過于死板，沙龍形式的講座以一個(gè)更輕松愉快地方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的輸入，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，不僅學(xué)到知識(shí)，對(duì)于講師的經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)生也可以進(jìn)行借鑒，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展中能少走彎路。

4.校企合作的開展

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，不光要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生企業(yè)進(jìn)行商談和合作，不僅能提升學(xué)生的個(gè)人能力，在學(xué)生的社交能力，表達(dá)能力上也有一定的鍛煉。由于企業(yè)資源的介入，學(xué)生能了解到企業(yè)的運(yùn)作和發(fā)展，同時(shí)可以通過企業(yè)成熟的運(yùn)作，發(fā)掘?qū)W生項(xiàng)目的創(chuàng)新模式。校企合作中，如果有企業(yè)的投資，學(xué)生有更多的空間和資金進(jìn)行自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，有更多的試錯(cuò)機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展存在的問題

1.學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不足

很多高校在課程的進(jìn)行中，大部分以課件為主，進(jìn)行書面教育，大大削減了學(xué)生的積極性。在導(dǎo)師跟進(jìn)學(xué)生工作的過程中，存在著學(xué)生與導(dǎo)師時(shí)間沖突，不匹配的問題，這導(dǎo)致了學(xué)生與導(dǎo)師不能更好的進(jìn)行問題交流。在問題的堆積下學(xué)生對(duì)接下來的工作會(huì)存在越來越多的疑點(diǎn)和不足，學(xué)生的積極性也會(huì)明顯下降。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的單一性

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，難免需要學(xué)科之間的交叉，目前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中交叉學(xué)科的融合遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生院與院之間的溝通平臺(tái)不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較局限，比如商學(xué)院學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要集中在電商和新媒體，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在低水平重復(fù)問題。

3.針對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生激勵(lì)制度不健全

許多學(xué)生在參與的過程中，需要不斷的鼓勵(lì)和學(xué)校老師的支持下才能進(jìn)行下去。但是許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，僅僅局限于學(xué)分和學(xué)時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，這導(dǎo)致學(xué)生參與的主動(dòng)性不高。許多學(xué)生認(rèn)為參與活動(dòng)的初衷只是學(xué)分學(xué)時(shí)的賺取，而不是更高層面的追求。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展更有成效的對(duì)策

1.學(xué)校在課程的開展中，不應(yīng)該僅僅局限于課本知識(shí)，在導(dǎo)師跟進(jìn)學(xué)生工作的過程中，可以設(shè)置線上課程，這樣不光是學(xué)生和導(dǎo)師溝通更加順暢，同時(shí)也讓學(xué)生可以自由分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.各學(xué)院之間，積極進(jìn)行交流和溝通，以商學(xué)院和工學(xué)院為例，兩個(gè)學(xué)院之間可以進(jìn)行人員交換，或是進(jìn)行工作交流，可將商學(xué)院電子商務(wù)或是新謀體專業(yè)與工學(xué)院物聯(lián)專業(yè)結(jié)合網(wǎng)，形成一個(gè)更健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

3.激勵(lì)制度的不健全同時(shí)反映出一個(gè)更大的問題，學(xué)校在組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)模時(shí)，是否過于局限。在校外，各高?？梢苑e極組織大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門。積極建立各高校之間的聯(lián)系，讓學(xué)生之間進(jìn)行成果交流，或是各高校根據(jù)自身特點(diǎn)合作完成一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

另一方面，對(duì)于校內(nèi)來說，學(xué)校不僅要有學(xué)分學(xué)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，還要將學(xué)分學(xué)時(shí)細(xì)分成不同板塊，對(duì)有大型成果的學(xué)生給予學(xué)校最高學(xué)分學(xué)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以從設(shè)置選修課程、論文認(rèn)定發(fā)表、知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)、等方面入手。各學(xué)院之間積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的同時(shí)，可以創(chuàng)立抖音，微博等公眾號(hào)，將同學(xué)們的成果展示出來，讓更多人了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

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（蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 215325）