試析如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂

娜呂仙

摘要：語(yǔ)言文字教學(xué)在我國(guó)有著悠久的教學(xué)歷史，其教學(xué)方法主要是閱讀和背誦。然而，在我國(guó)古代的教學(xué)中，語(yǔ)文知識(shí)的傳授往往與歷史、政治、地理等學(xué)科不分離，該系統(tǒng)沒(méi)有改變傳統(tǒng)的背誦和閱讀的教學(xué)方法，因?yàn)闈h語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然側(cè)重于交流和語(yǔ)言的使用。只有大量的閱讀和背誦才能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言識(shí)別能力，提高學(xué)生的語(yǔ)感，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的期望，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)閱讀失去興趣。因此，我國(guó)小學(xué)教師應(yīng)努力發(fā)展教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極參與閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；高效課堂

1現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1對(duì)文章的過(guò)度挖倔

大多數(shù)情況下，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳的原因是教師解釋文章本身的觀念不正確。在一些文章中，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文教師的分析，這個(gè)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)已經(jīng)成為表達(dá)作者內(nèi)心感受或攻擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)典短語(yǔ)，可見(jiàn)過(guò)度挖掘和分析對(duì)象與語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)并不相符。許多中文文章需要學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)。然而，隨著考試壓力的不斷加大，教師們把語(yǔ)文閱讀變成了閱讀協(xié)議解釋課，所有文章都已格式化。從哪些方面進(jìn)行分析，關(guān)于哪些思想來(lái)勾勒作者的思想感情，有一系列固定的模式。這個(gè)程度取決于老師的教學(xué)程序，它固定和格式化了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)閱讀失去了興趣。

1.2教學(xué)方法的傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于語(yǔ)文閱讀，語(yǔ)文閱讀具有很強(qiáng)的靈活性和開(kāi)放性。它在主題研究和知識(shí)研究中具有很大的變異性。此外，近年來(lái)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的研究也日益廣泛。學(xué)習(xí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)往往是一個(gè)問(wèn)題，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法只帶來(lái)課本的知識(shí)和閱讀，對(duì)閱讀的講解很難教出這些靈活的閱讀內(nèi)容，教師只通過(guò)片面的學(xué)習(xí)方法與學(xué)生交流，而學(xué)生對(duì)閱讀的理解和理解卻很難不知道學(xué)生是否掌握了文章的內(nèi)涵，也不知道他們是否吸收和理解了知識(shí)，師生之間沒(méi)有有效的互動(dòng)，課堂失去了語(yǔ)文閱讀應(yīng)該做的活動(dòng)枯燥乏味，學(xué)生的閱讀信息當(dāng)然沒(méi)有提高。

2如何打造高效語(yǔ)文閱讀課堂

2.1給學(xué)生自由思考的空間

語(yǔ)文閱讀課應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)的方式，把學(xué)生傳統(tǒng)教育中解救出來(lái)，語(yǔ)文閱讀本身就是一個(gè)非常有趣的過(guò)程。學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，還可以提高能力，改變思維方式，小學(xué)生正處于生活方式和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都有很強(qiáng)的新鮮感和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，給他們更多的自由閱讀時(shí)間，給他們更多的空間去想象和學(xué)習(xí)文章的意義。這是未來(lái)學(xué)生思考問(wèn)題、對(duì)待他人的一種方式，我們的能力和各種素質(zhì)的培養(yǎng)起到了非常積極的作用。

2.2讀寫(xiě)相結(jié)合

漢語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作有許多直接的聯(lián)系。寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中也起著非常重要的作用，如果兩者能結(jié)合起來(lái)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將變得容易得多。因此，教師應(yīng)了解語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有效地將寫(xiě)作與閱讀結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)閱讀技能的考核，使學(xué)生能夠承擔(dān)起自己認(rèn)為較好或較多的模擬寫(xiě)作活動(dòng)的單詞和句子能夠組織好，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和使用他們?cè)趯?xiě)作中收集到的好單詞和好句子，使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的實(shí)用性有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)信的質(zhì)量。

2.3創(chuàng)新課堂模式和尊重自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生的要求不僅限于掌握各種知識(shí)，而且還局限于提高學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。因此，今天的語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注這一新的要求，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，讓學(xué)生記住要給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生在鍛煉能力的同時(shí)也能得到鍛煉例如，教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中組織各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，如“好詞”推薦活動(dòng)或各種詩(shī)歌創(chuàng)作朗誦活動(dòng)，使學(xué)生在這些有趣的活動(dòng)中獲得知識(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。

2.4閱讀情境的創(chuàng)設(shè)與激發(fā)學(xué)生內(nèi)心閱讀的興奮

語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文章，課外閱讀內(nèi)容也非常豐富。因此，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生的正確的、有用的閱讀資本，從情感的角度對(duì)學(xué)生采取先進(jìn)的情境教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生深入地把握情境的內(nèi)容、高度和深度感受文章的情感變化，也加深小學(xué)生對(duì)文章章節(jié)的理解，提高小學(xué)生的閱讀能力，比如在閱讀過(guò)程中“如果迷路了”，如果迷路了，不要驚慌。大自然有許多天然的指南針，可以幫助你看清方向。太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)?。它在天空中給你指示，中午它在南方，地面上的樹(shù)蔭指向北方，北極星是一盞路燈。北方總是高高在上，如果你認(rèn)得它，就不會(huì)在黑暗中匆匆忙忙，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造閱讀情境，在荒野中迷失時(shí)激發(fā)他們內(nèi)心的獨(dú)白，這是一首兒歌。整首歌的主要目的是把自然的科學(xué)知識(shí)融入一種非常生動(dòng)生動(dòng)的語(yǔ)言中。學(xué)生在閱讀時(shí)能感受到許多大自然的微妙奇觀，也能幫助學(xué)生認(rèn)清方向，感受自然現(xiàn)象。在教師閱讀中，學(xué)生創(chuàng)造自然景觀的表現(xiàn)、指南針的表現(xiàn)等景觀現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。此外，他們還可以收集相關(guān)資料，教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自然的方向，在閱讀中令人興奮的部分，老師問(wèn)學(xué)生：“如果迷路了，你會(huì)怎么做”學(xué)生正確流暢的閱讀也提高了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2.5在非學(xué)校閱讀領(lǐng)域提高學(xué)生知識(shí)面

小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀不僅局限在課堂上，還必須擴(kuò)展到課外的閱讀組合中，通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀，課外教師可以選擇一些適合學(xué)生推薦的章節(jié)，也可以讓學(xué)生自己閱讀，讓學(xué)生有豐富的閱讀材料選擇。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和范圍，學(xué)生也可以交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。閱讀后，學(xué)生可以記錄自己的感受，加深對(duì)閱讀材料的理解。

語(yǔ)文作為一個(gè)基本的主題，在小學(xué)教育體系中占有重要的地位，我們的語(yǔ)文教學(xué)通常側(cè)重于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。學(xué)生可以接受正式和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的教學(xué)目的是提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解力和表達(dá)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些小學(xué)語(yǔ)文教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，忽視學(xué)生理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展，這種狹隘的教學(xué)觀在一定程度上影響了學(xué)生素養(yǎng)的教育和發(fā)展，為了更好地實(shí)踐新課程理念和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。我國(guó)大多數(shù)小學(xué)教師在閱讀過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展水平的規(guī)律，研究新的學(xué)習(xí)策略，以提供有效的閱讀，進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)建立一個(gè)高效的課堂，可以幫助學(xué)生更好地理解漢語(yǔ)，更規(guī)范地使用書(shū)面語(yǔ)，建設(shè)一個(gè)高效的課堂，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了語(yǔ)文水平和學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在小學(xué)建立一個(gè)強(qiáng)大的語(yǔ)文課堂需要教師的不斷努力，提高教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的能力和水平，創(chuàng)新高效課堂的設(shè)計(jì)方法和方法，更好地利用新課程，促進(jìn)學(xué)生教育理念和指導(dǎo)思想的質(zhì)的、全面的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭小婷.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊,2018,第11期