淺談指導(dǎo)小學(xué)生作文的教學(xué)方法

莫良德

摘要：小學(xué)語文課堂上，由于教師的疏忽，容易引發(fā)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的寫作習(xí)慣，因此教師的正確引導(dǎo)就顯得非常重要。教師在教授小學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)在于教授學(xué)生什么以及怎么教授兩大問題，教師要很好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生養(yǎng)成寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；教學(xué)

1小學(xué)生語文作文的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生現(xiàn)狀

據(jù)目前統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生作文水平差異化程度偏大。由于生活形式單一，學(xué)習(xí)占據(jù)了他們生活的絕大部分，而導(dǎo)致寫作內(nèi)容相當(dāng)貧乏。市場上各種各樣的優(yōu)秀作文書的出版，學(xué)生大部分通過閱讀背誦記憶他人的文字，寫著他人的情感，因而缺少了寫作的真情實(shí)感。寫作完全是班門弄斧，缺少技巧的應(yīng)用，與形式創(chuàng)新。

1.2教師現(xiàn)狀

許多教師教育觀念仍是“重傳授，輕育人；重模式，輕能力；重書面，輕口頭；重課堂，輕生活；重指導(dǎo)，輕講評”。許多老師只是單一的傳遞學(xué)生語文知識(shí)，忽視了對學(xué)生品德方面的培養(yǎng)，沒有將實(shí)踐生活作為學(xué)生寫作的重要因素。過去對于小學(xué)生寫作限制很多，現(xiàn)在在新的課標(biāo)里提倡作文命題要開放，作文題目范圍要盡量大不要過小。過去作文教學(xué)過于地突出作文鍛煉的程序化，忽視了小學(xué)生的自身情感表達(dá)的需要。葉圣陶先生對此早就說過“換帽子（題目）而不是換衣服（文章）”的問題。新課標(biāo)主張“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！边€有一個(gè)原因在于教師打分方面要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，多加鼓勵(lì)作文方面相對差的學(xué)生。除此，還有教師在課堂上作文教學(xué)形式過于單一，一般都是老師現(xiàn)講，然后學(xué)生寫，沒有在單獨(dú)評價(jià)交流環(huán)節(jié)。

2小學(xué)生作文教學(xué)的對策

2.1培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

日記是一種自由的文體，寫不寫，寫什么，都可由作者自己做主。無論在日記的起步階段還是發(fā)展階段，強(qiáng)化日記意識(shí)，培養(yǎng)寫日記的興趣和習(xí)慣，都是至關(guān)重要的。每天寫一篇日記比每周寫一篇日記更容易堅(jiān)持，對學(xué)生寫作水平的提高也越快。學(xué)生一周寫三篇文章很難堅(jiān)持，每天寫一篇卻能堅(jiān)持下來。多寫比少寫強(qiáng)，少寫比不寫強(qiáng)，三言兩語即可，500字更好。實(shí)在寫不出，抄一篇好詩文也比不寫強(qiáng)。寫作字?jǐn)?shù)與語言的流暢程度成正比，若天天堅(jiān)持寫，就能培養(yǎng)提筆就寫的能力和好習(xí)慣。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生寫特色作文

（1）彩色作文。這是一種圖文并茂、饒有情趣的寫作方法。寫彩色作文對低年級(jí)小學(xué)生更適用。試想一篇生動(dòng)流暢的作文，配上色彩鮮艷、與主題相吻合的插圖，還有靈活多變的字體標(biāo)題，無疑大大激發(fā)了小作者們極大的熱情與興趣。

（2）摘抄作文。教師可有計(jì)劃地針對作文訓(xùn)練的目的，布置學(xué)生摘抄不同的內(nèi)容，如“名人名言”“時(shí)事欄”“佳句庫”“名篇庫”“百科知識(shí)”“名人小檔案”等，使之成為以后習(xí)作取之不盡的“寶庫”。

2.3重視學(xué)生作文的評價(jià)

（1）評價(jià)不宜量化。教師在閱讀學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)該去掉居高臨下的目光，成為和學(xué)生平等的個(gè)人。作文應(yīng)是學(xué)生個(gè)人與教師個(gè)人之間平等的對話，是個(gè)體與個(gè)體之間思想、感情的主動(dòng)交流。對話和交流是不應(yīng)該用分?jǐn)?shù)和等級(jí)來衡量的。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)體的感受，肯定每一個(gè)個(gè)體的言說，讓學(xué)生感到自己的文章是有價(jià)值的，被教師所看重、所喜愛的。對于學(xué)生來說，哪怕“繼續(xù)努力”之類的簡單的鼓勵(lì)也比僅僅打個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)要有用得多，學(xué)生覺得老師的那四個(gè)字里有無窮深意、無限關(guān)注。

（2）應(yīng)以鼓勵(lì)為主。教師要記住作文是“練筆”，應(yīng)充分尊重學(xué)生，多圈少改，盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)。諸如可從多個(gè)角度對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)：或是選材立意，或是布局謀篇，或是細(xì)節(jié)選擇，或是遣詞造句等。順其自然，不要給學(xué)生人為的壓力，否則會(huì)把他們“嚇”得縮手縮腳不敢寫。

2.4轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

作文不僅是語文這門學(xué)科的一部分，更是小學(xué)生思想情感的傳遞工作，對小學(xué)生的身心發(fā)展有著很重要的作用，所以對于小學(xué)生語文作文的教育與培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教育觀念，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)生語文作文的意義所在。首先應(yīng)該從教師的觀念方面進(jìn)行改革。作為一名合格的小學(xué)語文作文老師，應(yīng)該正確設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值，以學(xué)生為教學(xué)的主體，將育人當(dāng)做教學(xué)主旨，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生作文的學(xué)習(xí)過程與變化，從而完善教案的不足且努力創(chuàng)新教學(xué)模式，營造一個(gè)學(xué)生有所獲有所得，教師有意義的良好課堂氛圍。

2.5提高教師的綜合素質(zhì)

為了達(dá)到較好的教學(xué)質(zhì)量，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有專業(yè)的語文老師教學(xué)。各所學(xué)校在聘用語文教師的時(shí)候，應(yīng)該提高教師的任用標(biāo)準(zhǔn)，提高語文老師的層次水平，組建一個(gè)高質(zhì)量的語文教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，還要提高語文教師教學(xué)的積極性，當(dāng)教師在工作中有一定的工作壓力時(shí)，能夠有面對壓力并且進(jìn)一步提升的空間?？梢酝ㄟ^對小學(xué)教師增加工資薪酬等方式鼓勵(lì)教師，從而提高工作的積極性。在學(xué)校有一定能力基礎(chǔ)的時(shí)候，可以將小學(xué)語文老師送到高水平的寫作機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。讓教師深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文作文的重要性，不斷提升自身的水平且設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的教學(xué)方法。

2.6培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生在剛接觸寫作的時(shí)候，對于作文是零狀態(tài)，從這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的的水平。老師在課堂上應(yīng)該努力提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的課堂效率。比如：小學(xué)作文課堂上學(xué)習(xí)完朱自清的《背影》后，教師可以講講自己的父親或者自己與父親之間有意義的事，接著讓學(xué)生用寫作來寫自己的父親，并與各個(gè)家庭做好溝通，給家長看自家孩子的作文并再給孩子多些鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，樹立孩子寫作的信心。

總結(jié)

小學(xué)生語文作文對學(xué)生的綜合素質(zhì)和身心發(fā)展起到了極為重要的作用。在小學(xué)的語文作文教育中，應(yīng)該以多種方式進(jìn)行教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，以多種不同的學(xué)生可以接受的方式將學(xué)生作文呈現(xiàn)出來，促進(jìn)和學(xué)生思想與情感的交流，大家情感思想上達(dá)成共鳴。本文分析了小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀中仍存在著許多不足，也提出了相應(yīng)的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的方法。在生活中，做一個(gè)細(xì)心的人，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中許多樂趣和美。盡量用優(yōu)質(zhì)的資源來提高小學(xué)生語文作文的質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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