中小學(xué)美術(shù)銜接教學(xué)策略探究

蔡薇娜

摘要：美術(shù)可以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美情趣，能夠幫助開發(fā)學(xué)生的智力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。隨著課程改革的進(jìn)一步深化，更多的學(xué)校開始重視中小學(xué)的美術(shù)教育，旨在通過美術(shù)培養(yǎng)來提升學(xué)生的審美、以及創(chuàng)造型思維。素質(zhì)教育要求學(xué)校注重美術(shù)教育，教師應(yīng)該更新美術(shù)教學(xué)的觀念、模式、方法、以及內(nèi)容。很多小學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后，對(duì)于中學(xué)的美術(shù)教育并不適應(yīng)，這說明中小學(xué)美術(shù)銜接教學(xué)沒有做到位。本文筆者結(jié)合自身在美術(shù)課堂上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了做好中小學(xué)美術(shù)銜接教學(xué)措施，希望對(duì)做好中小學(xué)美術(shù)銜接教學(xué)有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù);銜接;教學(xué)策略

引言：

美術(shù)教育對(duì)學(xué)生有著積極的作用，但是很多對(duì)美術(shù)感興趣的小學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后，卻喪失了對(duì)美術(shù)的興趣。究其原因就是中小學(xué)的美術(shù)銜接之間出現(xiàn)了問題，進(jìn)而影響了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，很多美術(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到這一問題，并開始探討如何通過有效的教學(xué)策略來做好中小學(xué)的美術(shù)銜接。

一、中小學(xué)美術(shù)銜接教學(xué)措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科形成一個(gè)正確認(rèn)識(shí)

隨著課程改革的深化，素質(zhì)教育被更多的教師、學(xué)生、以及家長(zhǎng)所認(rèn)同，在該形勢(shì)下，教師需要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念，即美術(shù)學(xué)科是副科，學(xué)與不學(xué)區(qū)別都不大，教師應(yīng)該給予美術(shù)學(xué)科以足夠重視，應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的積極意義。中小學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到第二課堂的積極意義，通過對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善來提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，如果教師組織了美術(shù)相關(guān)活動(dòng)，例如校園文化節(jié)等活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該給予足夠的支持。

（二）增強(qiáng)中小學(xué)間的合作

增強(qiáng)中小學(xué)間的交流合作，定期舉辦中小學(xué)美術(shù)教師相關(guān)的交流會(huì)，通過交流會(huì)能夠讓教師就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等進(jìn)行溝通，從而讓教師接受更為先進(jìn)的教學(xué)理念。中小學(xué)教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、以及方法不應(yīng)該只停留在本階段的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該熟悉中小學(xué)兩個(gè)階段的內(nèi)容。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)教師可以讓其偶爾去聽一些初中的課程，一方面可以讓即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生能夠接觸一些初中美術(shù)內(nèi)容，另外一方面還可以讓學(xué)生接觸一些初中美術(shù)的學(xué)習(xí)方法，在這一過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。初中一年級(jí)的學(xué)生可以去為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行授課，一方面可以讓初中教師了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外也能讓小學(xué)生體會(huì)初中教師的教學(xué)方法。此外，為了讓初中學(xué)生更好的適應(yīng)初中美術(shù)課程，教師可以帶領(lǐng)其偶爾回顧一下小學(xué)六年級(jí)的美術(shù)課程。

（三）提高美術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)銜接中起著重要的作用，教師除了教授學(xué)生美術(shù)相關(guān)知識(shí)之外，還需要幫助學(xué)生一起去解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的疑問，提升學(xué)生的整體藝術(shù)修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提升。教師如果能夠做好中小學(xué)美術(shù)課程的把握，一方面可以防止學(xué)生由于跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏、難以適應(yīng)教學(xué)方式等因素而造成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣降低，另外一方面又可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

初中美術(shù)教師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)和初中是兩個(gè)全然不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容也是不同的[2]。因此當(dāng)學(xué)生由小學(xué)階段到初中階段之后，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)該以足夠的耐心讓學(xué)生逐漸過渡到初中的美術(shù)學(xué)習(xí)模式。

（四）提升學(xué)生的美術(shù)感知能力

眾所周知，美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是繪畫，但是學(xué)生的繪畫能力和其感知能力有著緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)繪畫對(duì)象的感知會(huì)促使其去認(rèn)識(shí)、以及欣賞繪畫。所有關(guān)于繪畫的認(rèn)識(shí)、以及欣賞都是來源于對(duì)繪畫的感知。另外一方面，繪畫還和學(xué)生的理解、想象、以及創(chuàng)新都有著緊密聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生的情感感知、以及觀察力也能在繪畫學(xué)習(xí)中得到提升。總而言之，要想讓學(xué)生很好的完成一幅畫作，學(xué)生需要對(duì)繪畫對(duì)象有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，要形成相應(yīng)的情感認(rèn)知，如果學(xué)生沒有這種認(rèn)知基礎(chǔ)，就難以繪畫出帶有自己特色、以及自己感情的畫作[3]。因此，繪畫教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生視覺感知能力的培養(yǎng)、以及提升。教師的日常繪畫教學(xué)模式有多種多樣，繪畫形式不同，相應(yīng)的也會(huì)對(duì)學(xué)生的情感感知、以及觀察有不同的要求。例如寫生、或是臨摹這兩種繪畫對(duì)學(xué)生的要求是不同的。

學(xué)生在對(duì)繪畫對(duì)象進(jìn)行觀察的時(shí)候，不能將視線專注在某一點(diǎn)上面，而應(yīng)該全方位的去觀察，這種全面的觀察會(huì)讓學(xué)生對(duì)繪畫對(duì)象產(chǎn)生一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，學(xué)生在觀察后可以運(yùn)用分析、以及比較等方式來確定繪畫對(duì)象間的比例、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、強(qiáng)弱等關(guān)系。

（五）利用美術(shù)課堂教學(xué)的直觀性

美術(shù)課堂的教育對(duì)學(xué)生來說直觀地，這是其他學(xué)科所不具有的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，這種直觀體現(xiàn)在自然美、社會(huì)美、以及藝術(shù)美幾方面，這也是美術(shù)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容。所以，在美術(shù)教學(xué)時(shí)候教師要利用這一優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠耐心、細(xì)心的觀察描繪對(duì)象，這也是美術(shù)教學(xué)的課程內(nèi)容之一，也是教師在教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則之一。很多教師在美術(shù)教學(xué)中都會(huì)直觀地利用教具。教師將這些繪畫對(duì)象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的觀察，學(xué)生從不同的角度去觀察，也會(huì)得到不會(huì)的體會(huì)。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪畫對(duì)象發(fā)現(xiàn)該實(shí)物的具體特點(diǎn)。通過這一觀察環(huán)節(jié)，可以對(duì)學(xué)生的情感感知、以及觀察能力都進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生具備這兩種能力之后，也能更好的畫好畫作[4]。

比如，很多剛開始學(xué)習(xí)繪畫的學(xué)生，教師就可以利用石膏模型這種教具。石膏模型是靜態(tài)的，能夠讓學(xué)生多次進(jìn)行觀察;石膏模型是白色的，如果自然光線照射在上面就會(huì)顯現(xiàn)出清楚的結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生更為清楚的觀察到其光源的明暗變化規(guī)律等;石膏模型不僅線條明晰，而且形體較為簡(jiǎn)單，對(duì)于很多剛?cè)腴T的學(xué)生來說是一種容易掌握透視規(guī)律的較好教具。

二、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)課堂中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)繪畫對(duì)象的觀察，然后將自己的感知、以及觀察利用畫筆表現(xiàn)在畫紙上面。美術(shù)課堂活動(dòng)能夠讓學(xué)生更為直觀地接觸、以及觀察繪畫物，能夠提升學(xué)生的感知、觀察、以及繪畫能力，也能夠提升學(xué)生的審美能力。但是中小學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于教師來說也是兩個(gè)不同的教育階段，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)候應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓小學(xué)到初中的這一教學(xué)更具有層次性，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自然的過渡。在這一過渡過程中，教師要采取積極有效的措施，進(jìn)而保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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