農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育分析

陳慧

摘要：學(xué)校作為學(xué)生的第二個(gè)“家”，對(duì)學(xué)生的心理健康教育起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)狀，本文主要從師生共同努力、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、重塑和諧家庭氛圍三個(gè)方面探討如何提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;心理健康教育

現(xiàn)如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化形勢(shì)加速推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)許多年輕夫妻為改善經(jīng)濟(jì)條件選擇外出打工。隨著父母遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，教育留守兒童的重任就交給了家中老人。除此以外，學(xué)校寄宿制度的推廣和對(duì)學(xué)校布局改變，造成了大部分小學(xué)生和親人聚少離多的現(xiàn)象。基于對(duì)江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度普通重點(diǎn)課題《積極心理學(xué)下農(nóng)村學(xué)生健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（編號(hào)：18PTZD043）的專題研究，筆者指出，溫馨的家庭環(huán)境對(duì)兒童年幼時(shí)期的心理發(fā)展有很大幫助，在這種情況下，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育力度也更為必要。

一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的意義

小學(xué)生的身心進(jìn)行成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期就在小學(xué)階段，小學(xué)階段能否按照既定的心理軌道正常發(fā)展對(duì)小學(xué)生未來(lái)的人格形成有著決定性的作用。我們要用發(fā)展的眼光，來(lái)關(guān)注包括農(nóng)村小學(xué)生在內(nèi)的所有兒童心理健康教育事業(yè)。由于農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育長(zhǎng)期以來(lái)未受到重視，落后思想、落后經(jīng)濟(jì)、缺乏親情等一系列問題對(duì)小學(xué)生造成深刻的影響。因而對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就顯得更加刻不容緩。

經(jīng)過搜集資料顯示，目前存在各種各樣問題影響著農(nóng)村小學(xué)心理健康教育進(jìn)行。其中有利影響為：學(xué)校和社會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育工作愈發(fā)重視，農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育活動(dòng)可以充分借鑒城鎮(zhèn)小學(xué)的心理健康教育活動(dòng)。不利條件為：農(nóng)村地區(qū)心理健康教育活動(dòng)的開展存在著更多阻礙因素，例如教師和家長(zhǎng)過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);兒童嚴(yán)重缺乏父母應(yīng)有的關(guān)愛;農(nóng)村地區(qū)心理健康教育專業(yè)化程度太低;契合農(nóng)村教育形式的心理健康教育教材短缺等。我們必須穩(wěn)扎穩(wěn)打的克服以上的困難，為農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育營(yíng)造一個(gè)完美平臺(tái)。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的策略

1.師生共創(chuàng)和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)

教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中始終扮演著重要角色，父母親長(zhǎng)的思想和行為方式也對(duì)學(xué)生有著極大的影響力。因此在兒童的成長(zhǎng)進(jìn)程中，小學(xué)這一重要的起跑階段是學(xué)生的品德、思想、性格形成的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教師和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)殫精竭慮的同時(shí)，也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的心理狀態(tài)，在必要的情況下給予學(xué)生正確的指引，保證小學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村地區(qū)的很多家長(zhǎng)仍存在“棍棒底下出孝子”的錯(cuò)誤思想，這種強(qiáng)硬的匡正方式特別容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生性格缺陷，如內(nèi)向、敏感、自私、膽怯、脆弱等。在日常生活中可具體體現(xiàn)在逃學(xué)、作弊、撒謊、人際關(guān)系差和遇事敏感多疑等方面上。教師對(duì)這些行為不良、表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行了解溝通之后，發(fā)現(xiàn)其中大部分學(xué)生在遇見困難的時(shí)候從沒有得到家長(zhǎng)正確的教育，甚至模仿家長(zhǎng)粗放蠻橫的解決方式，長(zhǎng)久以來(lái)養(yǎng)成了消極面對(duì)現(xiàn)實(shí)的心理習(xí)慣。這種消極的心里狀態(tài)極其容易導(dǎo)致學(xué)生走上錯(cuò)誤的人生道路，更甚者會(huì)對(duì)公共社會(huì)產(chǎn)生威脅。所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的心理變化狀態(tài)，通過及時(shí)的交流進(jìn)行互相的理解。面對(duì)思想出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該給予足夠的重視，以充足的耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生奠定關(guān)鍵時(shí)期的正確價(jià)值觀。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，掌握心理教育方法

教師只有對(duì)心理健康教育的內(nèi)容和方式進(jìn)行專業(yè)化的研究學(xué)習(xí)才能把握住教育重點(diǎn)，掌握合理的教學(xué)方法。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限，農(nóng)村學(xué)校具有專業(yè)素養(yǎng)的心理健康教師非常短缺，學(xué)生的心理健康教育角色的扮演者往往是與學(xué)生最為密切的班主任或者各科教師。因此加大對(duì)班主任和各科教師的心理健康訓(xùn)練力度是至關(guān)重要的，如此才能掌握專業(yè)的心理健康教育知識(shí)以及教育方法。

教師在對(duì)學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)層次：尊重學(xué)生的主體地位、構(gòu)建合理規(guī)范的教育模式、與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。尊重學(xué)生的主體地位即以學(xué)生為中心、根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)來(lái)塑造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的氛圍，教師要為學(xué)生打造一個(gè)自由規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生和教師平等交流的權(quán)利。教師要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給予學(xué)生開闊的思維發(fā)展空間。構(gòu)建合理規(guī)范的教育模式即讓教師能夠用正確的心態(tài)看待學(xué)生的發(fā)展，心理健康教育的重點(diǎn)是保證學(xué)生擁有健康良好的心態(tài)，教師的主要職責(zé)是解析學(xué)生的逆反心理，為學(xué)生搭建一個(gè)有利于學(xué)習(xí)思考、健康成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)。故農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育的重要出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)校，學(xué)校要完善制度，合理分配，正確領(lǐng)導(dǎo)，為教師解決眾多困難提供堅(jiān)實(shí)有力的后盾，給予教師更多的人文關(guān)懷和理解;教師們也要潛心學(xué)習(xí)心理健康教育的方法策略，內(nèi)容要義，以求能夠更加完美地應(yīng)用到孩子們身上。

3.加大家庭教育力度，匡正學(xué)生不良心態(tài)

兒童具有極強(qiáng)的行為模仿能力，所以家長(zhǎng)的行為在無(wú)形之中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。教師應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行合作，一起打好心理教育攻堅(jiān)戰(zhàn)，父母也要規(guī)范自身的言談舉止，以身作則，言出必行。家長(zhǎng)對(duì)待孩子和親長(zhǎng)要具有足夠的耐心，在處理問題之上要條理清晰，努力構(gòu)建溫馨友愛的家庭，營(yíng)造和諧友好的人際關(guān)系，構(gòu)建相互體諒的親子關(guān)系。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤家長(zhǎng)要采取循循善誘的方式引導(dǎo)，通過給予適度自由讓孩子找回自己的自尊，從而更加自信，自尊自信是兒童養(yǎng)成優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)條件。

對(duì)于學(xué)校舉行的一些親子活動(dòng)，家長(zhǎng)們要抽出時(shí)間積極參加。當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)們多少都具有一定的知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生的心理健康教育也更加的注重。學(xué)?？梢越M織活動(dòng)來(lái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，向家長(zhǎng)推薦關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的書目。舉辦親子游戲等活動(dòng)來(lái)拉近學(xué)生和家長(zhǎng)之間的距離，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)。通過分析家庭關(guān)系模式，探尋問題解決的可能性，以家庭成員關(guān)系的良性互動(dòng)帶動(dòng)孩子的行為轉(zhuǎn)變，改善孩子的心理問題。在以學(xué)校為平臺(tái)搭建的親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)要借助教師的幫助明確學(xué)生的問題行為，使用一些聊天技巧，對(duì)學(xué)生的癥結(jié)有更加清楚的了解，努力探求解決問題的有效辦法，以求促進(jìn)親子之間的良性互動(dòng)。

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生性格的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該給予小學(xué)生心理健康教育以足夠的重視。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高自己的心理健康教育的專業(yè)素養(yǎng)，從而在相互聯(lián)合的狀態(tài)下共同幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，使農(nóng)村地區(qū)的心理健康發(fā)展擁有更大的進(jìn)步。

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課題名稱：《積極心理學(xué)下農(nóng)村學(xué)生健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（編號(hào)：18PTZD043）。