高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑

楊寧

摘要：由于目前高中物理的部分教學內(nèi)容抽象性較強，使得學生難以對物理原理和公式進行透徹的理解。所以在高中物理的教學過程中需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以提高學生對物理知識的理解。所以本文將主要圍繞高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑展開討論，并結(jié)合相應的教學實際給出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵與培養(yǎng)

引言：高中物理的教學在整個高中教學體系中是比較重要的一環(huán)，關(guān)乎著學生在高考中水平的發(fā)揮。由于高中物理的抽象性較強，且許多知識與實際生活沒有太大的聯(lián)系，所以學習的難度比較大。對此，應該著力培養(yǎng)學生的物理學習核心素養(yǎng)，即對于物理觀念、物理思維以及科學態(tài)度的培養(yǎng)，并采取科學的教學策略，這一點必須引起有關(guān)教師的重視。

一、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義分析

由于目前高中的學生通常重視對于理論知識的學習，教師也比較重視學生對于題目類型的掌握，而對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻不太重視，造成了學生只會讀死書的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。目前高中物理學習核心的素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學思維、實驗探究以及科學態(tài)度與責任四個方面構(gòu)成。在日常的教學過程中，教師要通過多種方式開展對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣不僅有利于提高學生的解題能力，同時對提高學生探索新知識的能力也具有很大的幫助，能夠使學生更好地應對考試中的創(chuàng)新類題目，真正掌握物理學習的核心，對于學生物理綜合水平的提升具有重要性意義。

二、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理學習核心素養(yǎng)是一個綜合性的概念，它最能反映學生對于物理的理解程度和學習能力，是屬于知識、態(tài)度、技能和認識等方面的綜合性表現(xiàn)。在高中物理的教學中，其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括，物理觀念和應用、物理思維和創(chuàng)新、物理探究和交流以及物理態(tài)度和責任。高中物理教師要使學生在學習的過程中樹立科學學習物理的態(tài)度，要樹立尊重實際實驗數(shù)據(jù)的科學態(tài)度，真正的把物理學科的核心素養(yǎng)掌握清楚，有利于學生對于高中物理知識的深刻理解與學習。

三、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）通過加強對于物理實驗的教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

為了培養(yǎng)學生的高中物理核心素養(yǎng)，更好地使學生適應當前高中物理教學的新形勢。高中一線物理教師應該加強對于物理實驗的基礎(chǔ)教學，讓學生親自在實驗室內(nèi)動手操作，通過對于實際物理現(xiàn)象的觀察，進而理解相應物理公式所表達的含義。同時教師還應該對高中物理實驗中存在的誤區(qū)向?qū)W生進行細致的講解，保證學生在進行物理實驗操作時的有效性，從而真正發(fā)揮高中物理實驗教學的作用。同時教師還應該積極引導學生樹立尊重實驗數(shù)據(jù)的科學態(tài)度，不應為了迎合物理規(guī)律而去捏造虛假數(shù)據(jù)，這違背了科學探究的基本原則。由于在高中物理實驗環(huán)境中存在多種干擾性因素，學生測量的結(jié)果難免會有偏差，對此教師應該在合理的區(qū)間內(nèi)進行適當?shù)囊龑В瑥亩囵B(yǎng)學生的物理學習核心素養(yǎng)。

例如，在人教版高中物理三年級選修3-5《動量守恒定律》的學習過程中，教師應該通過開展驗證動量守恒定律實驗的方式，來促進學生對于動量守恒定律的理解。首先教師應該在實驗之前向?qū)W生講解實驗的原理，即具有一定初始動量的小球與靜止在一定水平高度的小球發(fā)生碰撞，之后兩小球均落在不同水平位置的地面上，通過對兩小球的相對初始高度的測量，利用機械守恒定律得出碰撞小球的初始動量。之后再根據(jù)兩小球落地的水平位置進行碰撞后速度的測量，將兩小球碰撞前的總動量和碰撞之后的總動量進行對比，由于軌道和小球之間具有一定摩擦力，如果結(jié)果在實驗誤差允許的范圍內(nèi)可以認定為相等的話，那么就可以很好的驗證動量守恒定律。這樣有助于使學生樹立尊重實驗數(shù)據(jù)的科學態(tài)度，從而培養(yǎng)學生的物理學習核心素養(yǎng)。

（一）通過加強對于物理知識的聯(lián)系學習，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

為了更好地培養(yǎng)學生的高中物理學習核心素養(yǎng)，使學生更快的適應當前高中物理教學的新變化。高中物理一線教師應該通過加強對于物理知識之間的聯(lián)系教學，讓學生透徹理解各物理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的物理學習核心素養(yǎng)。由于高中物理教學設(shè)計力學、運動學、電學、磁學等多個物理研究領(lǐng)域，教學內(nèi)容比較繁多，并且物理規(guī)律之間都是相互聯(lián)系相互滲透的，而且在目前的新高考模式之下對于物理知識的連貫性以及交互性考察也越來越頻繁，所以教師應該加強在物理課堂上對于各個知識點之間進行連貫性和聯(lián)系性教學，從而培養(yǎng)學生對于物理知識的整體結(jié)構(gòu)，有利于學生高中物理學習核心素養(yǎng)的建立。

例如，在人教版高中物理二年級選修3-1《運動電荷在磁場中受到的力》的教學中，應該將運動學和電磁學的有關(guān)知識結(jié)合起來進行學習，如可以引導學生學習“帶電物體以一定的初速度在勻強磁場中的運動情況分析”，教師應該結(jié)合帶電物體在磁場中受到的洛倫茲力對物體產(chǎn)生的加速度在水平方向上的分量，引導學生分析物體的運動狀態(tài)，并結(jié)合運動學的位移和速度公式進行分析，從而使學生樹立物理知識之間的聯(lián)系學習的意識，更好地培養(yǎng)學生的物理學習核心素養(yǎng)。

（二）通過加強對于物理知識的探究學習，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

為了更好地培養(yǎng)學生的高中物理學習核心素養(yǎng)，使學生更好地適應當前新高考的考查形式。對此，物理教師應該在課堂上積極引導學生對于新學習的物理知識進行自主探索，通過小組合作的方式開展物理原理的探索性學習。這樣有利于學生自我建構(gòu)物理原理的結(jié)構(gòu)框架，促進對于學生高中物理學習核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在人教版高中物理二年級選修3-1《閉合電路的歐姆定律》的教學中，教師首先應該給學生一段閉合電路模型，并提供相應的已知物理量，之后引導學生分組進行閉合電路歐姆定律的原理猜想，找出與部分電路歐姆定律的相同與不同之處，之后由教師進行歸納總結(jié)。這樣可以提高學生對于歐姆定律的全面理解，從而促進其對于物理學習核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總結(jié)：綜上所述，為了解決高中物理課堂教學效率較低的問題，更好地促進學生對于知識點的理解。教師應該著力培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，積極通過開展物理實驗教學和加強對于物理知識之間的聯(lián)系學習以及對于物理知識的探究學習的方式，從而促進學生對于物理知識的全方位理解。這樣有助于培養(yǎng)學生的高中物理學習核心素養(yǎng)，從而提高實際的解題能力，在高考中能夠有更加出色的發(fā)揮。

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