小學高年級留守女童的心理缺失探討

何偉芹

摘要：隨著農(nóng)村進城務(wù)工大軍的不斷壯大，留守兒童越來越多，留守兒童的教育問題也受到了更進一步的關(guān)注。與那些有父母陪伴成長的兒童相比，留守兒童存在許多的情感缺失，心理健康問題不斷突出。本文針對小學高年級留守女童這一特殊群體，分析了他們心理缺失的情況，提出了幾點對策，希望能夠有助于解決留守兒童心理問題。

關(guān)鍵詞：小學高年級；留守女童；心理缺失

引言：

兒童在成長的過程中，對父母的陪伴依賴性極強，但是留守兒童長期與祖輩生活，陪伴和情感的缺失會嚴重影響他們的心理健康。女童與男童相比，情緒更加敏感，心理也更脆弱，更需要得到關(guān)注和關(guān)愛，否則必定會對他們性格的發(fā)展，平時的學習以及生活構(gòu)成影響。

1.小學高年級留守女童心理缺失狀況

1.1監(jiān)護不力，依賴心理嚴重

農(nóng)村人口外出務(wù)工，在很大程度上改善了農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件。留守在農(nóng)村的孩子與祖輩在一起生活，而祖輩在文化水平、監(jiān)管和教育能力上顯然都無法與孩子的父母相比，大多的留守兒童都長期受祖輩溺愛，行為舉止不受約束，學習態(tài)度散漫，成績下滑。而父母出于對孩子的愧疚，只會一味給予經(jīng)濟上的補償，長此以往，留守女童不僅產(chǎn)生了錯誤的價值觀，還對物質(zhì)產(chǎn)生了依賴，很可能走入歧路。

1.2敵對、古惑，心理畸形、犯罪與越軌并存

兒童對父母的思念遠遠超出我們的想象，如果她們的情感需求長期得不到滿足，就會繼而轉(zhuǎn)化為恨意，心理畸形，做出一些偏激的舉動。因此我們經(jīng)?？梢钥吹剑羰嘏瘜w家的父母故意不理睬，不溝通，這是一種情感上的反抗和報復。處于這一心理狀態(tài)的留守兒童，一旦受到社會閑散人員的蠱惑，很可能走上違法犯罪的道路，或者輟學參與校外活動，而由于年齡較大的祖輩監(jiān)管能力不足，很難及時了解情況并采取有效的管制措施。社會中的這種案例和悲劇可以說是屢見不鮮。

1.3生活中自我封閉、悲痛、厭惡、焦慮、憂郁

留守女童大多缺少自信和安全感，這會令他們的性格逐漸變得孤僻，不愿與人交流、交往，不敢表現(xiàn)自己，經(jīng)常焦慮、緊張，不愿對他人敞開心扉，將自我封閉起來。因此，農(nóng)村中大多數(shù)的留守女童都會在一段時間后發(fā)生很大的性格變化，這一幾率已經(jīng)達到了85%，其中更是有16.2%的留守女童出現(xiàn)了憂郁情緒[1]，具體表現(xiàn)在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態(tài)。針對留守兒童以上的種種狀況，如何為留守花朵營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，已經(jīng)成為農(nóng)村小學教育工作中的一個新課題，實施好與否直接影響我國國民素質(zhì)的提高，教育的成敗。

2.關(guān)于小學高年級留守女童心理缺失的對策思考

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認識

俗話說，解鈴還須系鈴人，父母是兒童人生道路第一位良師益母，良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關(guān)鍵，是將來他們踏入社會，影響其終身發(fā)展的重要因素之一，這就要外出務(wù)工父母樹立正確教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。家長不僅人提供物質(zhì)上的支持，而且應(yīng)該提供心理、思想上的支持；應(yīng)該鼓勵子女多與親人、同學、老師交流；應(yīng)該對子女保持合理的期望值。過高的期望反而會增加子女的心理負擔。重要的是父母應(yīng)對子女采用民主型教養(yǎng)方式，特別是針對留守小孩依賴性強的心理，盡量同子女交流，一起商量某些事情，使子女明白父母對他們的關(guān)心。作為父母的應(yīng)該盡量抽空和小孩多交流，通過書信或電話方式多少給予小孩一份真摯的生活、學習的動力。

2.2搭建親子溝通的平臺

大量的事實表明，留守兒童的精神核心常常是自己的父母，其他監(jiān)護人靠得再近也很難占據(jù)這個核心位置。當被問及“你最想要什么”時，留守兒童大多回答：“我什么都不要，只要爸媽回來就夠了?！蹦芎透改付虝合嗵幰欢螘r間，成了留守兒童一年中最奢侈的享受。可見，在父母與留守兒童之間搭建交流平臺是彌補親情缺失的重要途徑[2]。為此，教師首先要做好留守兒童父母的工作，講明親子溝通的重要性，通過設(shè)立親情電話卡、親情網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，加強留守兒童與父母間的溝通，讓孩子感到父母就在身邊，在關(guān)心和愛護他。

2.3加強學校教育，因材施教，提高留守女童調(diào)控能力

針對她們敵對、古惑心理畸形、犯罪與越軌并存的狀況，通過團體指導有時難以收到最佳效果，應(yīng)通過個別咨詢，對個體進行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔。引導她們建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。因良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。

2.4建立代理家長制

幫助親情缺失型留守兒童，重在彌補親情。為滿足留守兒童對父母的渴望之情，學校安排有關(guān)教師做留守兒童的代理家長，與留守兒童“結(jié)對子”。通過結(jié)對子活動，讓教師成為留守兒童的“專職家長”，掌握留守兒童的基本情況，關(guān)心他們的精神成長，關(guān)注他們的喜怒哀樂，像父母一樣關(guān)愛他們。代理家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，有了進步及時給予表揚和肯定，幫他們樹立信心，從而使留守兒童在享受家庭溫暖的同時各方面取得進步[3]。

2.5對教師進行心理課程培訓，做到有的放矢

對教師進行心理課程培訓，熟悉幼兒心理特征，對幼兒的顯性和隱性的心理壓力進行疏導。教師尤其是班主任要掌握留守兒童的基本情況，平時生活中要多留意他們的身體和心理狀況，關(guān)心他們，使他們信任教師，有心里話愿意向老師傾訴，引導幼兒走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展。

結(jié)語

當前留守兒童問題已經(jīng)成為我國建設(shè)社會主義和諧社會進程中一個不容忽視的問題，長期的與父母分離，與祖輩生活或寄養(yǎng)在親戚朋友家，很多農(nóng)村留守兒童都出現(xiàn)了自卑心理、人際關(guān)機交往障礙等心理問題，尤其是小學高年級的留守女童更是留守兒童問題中問題出現(xiàn)最為多的一類群體。所以只有做好小學高年級留守女童的心理工作，才能引導他們健康成長。

參考文獻：

[1]劉青玲.淺談小學高年級留守女童的心理缺失[J].好家長,2017(25):46-46.

[2]張偉.淺談提高留守兒童心理素質(zhì)三策略[J].科學咨詢,2013(12):34.

[3]孫全文.用愛托起明天的太陽——淺議親情缺失型留守兒童心理健康問題[J].家教世界：創(chuàng)新閱讀,2014(9X):63.