校園文化建設中的感恩教育探討

陳剛

摘要：感恩是一個人應具備的基本思想，感恩行動是一個人道德的行為準則，感恩不是強制性的，而是發(fā)自學生的內(nèi)心引起的情感思維，對于藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)的學生來說，他們的情感經(jīng)常隱藏在內(nèi)心深處，他們不善于表達，而在文化程度并不高的父母影響下，他們的感恩之心并不強烈，我校在全寄宿制校園文化的建設中，應注重感恩教育的引導，“外化于行，內(nèi)化于心”，讓學生從心出發(fā)，在行動上積極的去感恩，通過感恩提高生機，通過感恩樹立正確的社會觀念。

關鍵詞：校園文化建設；感恩教育

引言：人生中感恩的對象有很多，感恩父母，孝順、恭順；感恩教師；努力、進取；感恩社會，積極、豁達。在藏區(qū)，通常由于學生的視野較窄，漢語言水平不高，他們的生活觀念與價值觀念還沒有正確樹立，而不懂得感恩，或者是對感恩的概念模棱兩可。校園文化建設中，應本著提升學生的精神素養(yǎng)，為社會輸送道德人才的基本要求，打破藏區(qū)學生的學習困境，促使他們感恩，促使他們成為社會主義現(xiàn)代化合格的建設者和接班人。

1. 校園文化建設中的感恩教育的局限

1.1學生習慣于隱藏情感

寄宿制學校中，學生們遠離自己的父母，在學校的統(tǒng)一管理下進行學習、生活，他們也許想家，但不善言辭，他們也許淘氣，但不懂反思。對于藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)的學生來說，他們不善于表達自己的情感，他們愛父母、愛教師、愛祖國，但他們很少去表達，總是將自己的情感隱藏起來，他們?nèi)菀赘械叫唪?，仿佛大聲的抒發(fā)與愛有關的宣言，是多么不好意思的事情，這些學生并不是一點都不懂得感恩，而是他們的感恩思想不夠突顯，這樣一來，他們總是隱藏自己的真實想法，教師也無法對他們進行引導，且他們的感恩思想不外漏，也會使得他們在行動上，不善于去感恩，一些學生開始叛逆，盡管感恩教師的教導，父母的付出，但就是不愿意學習。

1.2家庭教育的不當和缺失

學生在學校寄宿，本身就與父母的溝通時間縮小了很多，且學生們的父母多文化不高，甚至有的父母是文盲、半文盲，他們不懂得利用科學的方式去教導學生。這些家長在對教育手段的選擇時，存在著兩種極端：一種是溺愛學生，面對學生的錯誤置之不理，把所有教育學生的責任推給老師;另一種則是慣用體罰，他們信奉“棍棒底下出才子”。英國教育家洛克在《教育漫話》一書中提到，“體罰是懲罰兒童的教育手段中最不可取的一個”。這兩種方式無疑都是錯誤的，既不利于學生養(yǎng)成良好的道德品質，也對學校教師的德育工作造成壓力。

2. 校園文化建設中的感恩教育形式

2.1注重和強化引導教育，讓每位學生“知恩”

每到學校開學，總會看到一些學生手里拿著冷飲津津有味地吃著，父母甚至爺爺奶奶跟在后面汗流浹背，拿著書包蹣跚地穿梭于教務處、校長室和教室之間，他們的理所當然、自私冷漠，漸漸遠離了感動，忘記了感恩……為了找回學生感恩的心，學校每次一開學，就給學生們上一節(jié)課，目的就是讓每一位學生都意識到，我們每個人的成長都是很多人在后面默默地付出來支持的。在新生入學的主題班會課上，有的老師播放視頻：小學生們還沒有起床之前周圍正在發(fā)生的一切，清潔工在清掃街道、早點鋪的阿姨開始做早點、學校的門衛(wèi)打開了大門、學生們的爸爸媽媽起床準備送學生出門……讓學生們講講自己知道的別人為自己做的事情，使他們知道周圍很多人的默默付出。在學生的心靈中播下感恩的種子，開啟學生的感恩之心。

2.2注重和聯(lián)系實際生活，使每位學生“感恩”

我校地處藏區(qū)，但是學生們攀比的風氣在一定程度上卻依然很濃，這表現(xiàn)在很多學生和其他同學比誰穿的品牌好，誰請吃的零食多等等，這無形中就使得原本就不富足的家庭的家長們多了重重的壓力。為了使學生懂得父母的艱辛和不易，培養(yǎng)學生感激父母的養(yǎng)育之情，同時也讓感恩行動看得見，摸得著，我們運用以小見大，以點帶面的策略，提出了三項感恩作業(yè)，就是讓學生用一句話向父母表示感恩;用一個舉動為父母消除疲勞;一天當家為父母分擔家務。我們要求學生們每星期至少做一次，并且能夠持之以恒地做下去。與此同時我們還編寫了一本《感恩心語錄》，學生們?nèi)耸忠粌?，記錄自己完成感恩作業(yè)的情況，表達自己在感恩活動中的點滴感受。通過與父母交流，他們開始關注父母的喜好，了解他們的心愿，記住他們的生日。學生們會在不經(jīng)意中給父母長輩揉揉肩、捶捶背、洗洗腳，幫父母做飯洗衣等。讓學生們從真實的生活中感知父母的偉大與艱辛。學生們通過“親身”感受父母親的生活，感謝父母給予自己的“恩”。由此及彼，擴大感恩范圍，對身邊的人感恩，推動學校文明發(fā)展。

2.3鞏固和提升文明成果，促每位學生“報恩”

在知恩、感恩的基礎上，學校還鼓勵班級和少先隊充分整合和利用各種資源，積極開展豐富多彩的活動，進而使學生也積極主動地“報恩”。學生在父母忙的時候，自己申請，由小隊幫助策劃 “今天我當家”活動，使父母到家后有一個溫馨的感受；在新年到來時，學生們能夠自發(fā)地利用一些卡紙和廢舊物件，為自己的老師、家長和同學制作“感恩賀卡”；在3月文明禮貌月，少先隊中隊和小隊自發(fā)組織種植“感恩樹”，到敬老院組織“感恩之行進敬老院”；利用夏季天氣較熱的時候組織“紅領巾送水”活動，在街邊為趕集的老百姓送上一杯熱茶，一句問候;利用課余時間組織“我?guī)徒值老聪丛琛保綄W校所在地的街道上清理小廣告、打掃衛(wèi)生和清理街道周圍的雜草。此外，結合學校實際，在黑板報、紅領巾廣播站開設“感恩園地”和“感恩之聲”欄目，個別中隊和小隊還組織感恩墻報制作比賽，使得感恩教育有圖像、感恩之星有榜樣、感恩行動有聲音。通過活動的設計和開展，學生的感恩意識得到了增強，學生的思想道德水平得到了提高。

結束語

學生的心靈是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會獲得做法的收獲；播上做法的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲。感恩教育是一顆神奇的種子，一旦在學生心中生根發(fā)芽，就一定會長成一株郁郁蒼蒼、挺拔偉岸的大樹。讓感恩成為一種習慣，讓文明在學生心靈扎根。

參考文獻：

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