課程融合視野下的士官英語思政化課程的教學(xué)設(shè)計研究

張錄俠　李明科

摘要：隨著思政課程向課程思政的推進，我國的教育事業(yè)正在實現(xiàn)由教學(xué)向教育的回歸，各學(xué)科教育都在積極探索本學(xué)科的育人功能及價值，但大都在宏觀層面論述的較多，從本學(xué)科獨特育人價值層面的研究則比較少，而且大多將思政內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容整在一起，出現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)過度思政化、生硬化的等傾向。筆者從課程融合的角度，探索在士官英語課程思政化教學(xué)設(shè)計中，如何做到教書與育人的有機融合。

關(guān)鍵詞：課程融合;思政課程;課程思政

我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，一直倡導(dǎo)教書育人，但在現(xiàn)實教學(xué)中，卻出現(xiàn)教育和教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象，隨著我國立德樹人教育方針的提出，圍繞培養(yǎng)什么樣人、怎么培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)的問題就成為各位教師都必須面對的問題。廣大教師特別是高校教師在學(xué)習(xí)上海的經(jīng)驗，積極探索。將公共課程、通識課程、專業(yè)課程和實踐課程與思想政治理論同向同行，構(gòu)建全員全程全課程的“三全”育人體系，形成了全方位的協(xié)同育人效應(yīng)的一種教育理念。但在具體的實施過程中，許多學(xué)校和教師出現(xiàn)了形式化、表面化，沒有回歸到教育的本質(zhì)及學(xué)科特有的育人功能。特別是一些通識課和專業(yè)課程的教師，由于他們思政認(rèn)識水平有限，使得課程思政的有效性大打折扣，這主要表現(xiàn)在目前只出現(xiàn)一些碎片化的案例，沒有整體的教學(xué)設(shè)計，無論是課程目標(biāo)的確定，資源的開發(fā)和利用，還是教學(xué)方式的選用、教育效果的評價上都缺乏系統(tǒng)化的設(shè)計。北京師范大學(xué)王薔教授指出當(dāng)前英語課程改革的新動向主要包括三個方面：關(guān)注學(xué)科育人價值;關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展;關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的構(gòu)建必然引發(fā)我們對課程內(nèi)容的重新思考和對教學(xué)方式的進一步優(yōu)化，為解決目前課程改革存在的問題提供思路和途徑[1]。筆者以部隊院校士官英語課程為例以期為其他課程的課程思政教學(xué)設(shè)計提供有益途徑。

一、從三維目標(biāo)的整合到核心素養(yǎng)的融合

士官英語作為部隊任職教育院校的一門公共課程，不僅幫助士官學(xué)員學(xué)習(xí)一種語言，同時英語作為一門人文學(xué)科，它本身就具有思政功能。過去我們在進行教學(xué)設(shè)計時，首先要進行教學(xué)目標(biāo)的確定，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)進行確定，但由于受應(yīng)試教育的影響，我們在確立三維目標(biāo)的時候卻將三維目標(biāo)割裂開來，實際上在現(xiàn)實的教學(xué)中只有知識與技能這個一維目標(biāo)了，使得英語這門工具課程的工具性與人文性向統(tǒng)一的課程只剩下工具性了，即英語僅僅變成了解決日常學(xué)習(xí)工作問題的一門工具。這種功利化的教學(xué)，沒有教育，也就沒有思政。特別在過去舊的思想理念中，認(rèn)為軍隊是統(tǒng)治階級的工具，士官學(xué)員作為基層的士兵，只是服從命令聽指揮，這種強制的思想政治工具無視士官學(xué)員也是有感情、有價值觀、有個人興趣愛好、有獨特性需求的人?，F(xiàn)在隨著核心素養(yǎng)這個教育目標(biāo)的提出，除了重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力以外，還凸顯了課程的育人價值即促進學(xué)生在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會責(zé)任等方面的發(fā)展，在士官英語學(xué)科核心素養(yǎng)中將語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的人文精神、家國情懷、國際視野等融合起來，做到教書與育人的融合統(tǒng)一。

二、從課程內(nèi)容的選取上注重社會主義核心價值觀的引領(lǐng)

從課程內(nèi)容的選取上注重社會主義核心價值觀和當(dāng)代革命軍人核心價值觀的引領(lǐng)，同時注意將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化、社會主義先進文化融入課程內(nèi)容之中，在學(xué)習(xí)西方先進文化的同時保持本色，特別是結(jié)合軍校學(xué)員的實際，繼續(xù)進行當(dāng)代革命軍人的核心價值觀的教育，針對士官學(xué)員的英語學(xué)習(xí)中的畏難情緒進行意志品質(zhì)的鍛煉和英語學(xué)習(xí)的意義價值的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。[2]

三、從課程的實施上，倡導(dǎo)活動型教學(xué)模式

在課程的實施上，倡導(dǎo)活動型教學(xué)模式，可以基于問題、基于情境、基于項目任務(wù)等進行學(xué)習(xí)。目前，我們認(rèn)為基于深度學(xué)習(xí)的深度教學(xué)在士官英語學(xué)習(xí)課程思政方面大有可為。深度學(xué)習(xí)是基于核心素養(yǎng)達(dá)成的深度體驗、深度思考、深度理解、深度探究的學(xué)習(xí)，只有在基于復(fù)雜問題、復(fù)雜情景中，學(xué)生在解決問題過程中通過深度體驗，深度理解，思維品質(zhì)才能得到提升。不通過真實的活動，沒有真實的體驗，感悟，情感態(tài)度價值觀就不能形成[3]。王薔教授指出：“學(xué)習(xí)內(nèi)容要改變脫離語境的知識學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進文化理解和思維品質(zhì)形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要理清并抓住主線，將主題引領(lǐng)作為整合的起點，建立六要素（包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略等）整合的學(xué)習(xí)活動觀”[4]。

四、通過教育教學(xué)評價保證課程思政的有效落實

過去我們搞三維目標(biāo)，但是在評價環(huán)節(jié)，特別是紙質(zhì)的筆試終結(jié)性評價中無法評價學(xué)員情感態(tài)度價值觀，從而使課程思政的預(yù)期效果大打折扣，所以只有將過程性評價與終結(jié)性評價、學(xué)員的自評與他評結(jié)合起來，將學(xué)員在參與具體的課堂活動以及情境中的表現(xiàn)、他們的感情態(tài)度、價值觀的變化和思想認(rèn)識方面的變化和表現(xiàn)結(jié)合起來進行評價，才能真正評價出課程思政的效果。

五、加強課程思政教學(xué)設(shè)計

基于核心素養(yǎng)的課程整合有助于打破學(xué)科界限，促進跨學(xué)科能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮育人合力。習(xí)總書記強調(diào)，加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)對外語教師來說是目前最為迫切的任務(wù)。[5]加強思想政治理論教師與外語教師的交叉培訓(xùn)尤其重要，外語教師普遍思想政治理論水平跟不上形勢的發(fā)展需要，缺乏做思想工作的經(jīng)驗和策略，不能將顯性的思想政治課程資源轉(zhuǎn)化為隱性的課程資源，對思想政治工作的潤物細(xì)無聲的方法缺乏自覺的認(rèn)識，從而影響了課程思政的針對性、趣味性、親和力、理論力，說服力，使得英語課程特有的育人功能沒能體現(xiàn)出來，導(dǎo)致只見學(xué)科，不見學(xué)員的情況廣泛存在，教育效果不佳。

總之，英語課程思政要融合思想政治理論課程中的政治認(rèn)同，法治意識，文化意識，科學(xué)精神基于中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，貫穿士官職業(yè)教育的核心素養(yǎng)、以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為載體，將四個素養(yǎng)融合起來。首先，英語教員要不斷提高自身的思想理論和政治理論修養(yǎng)。同時，要不斷拓寬思維和視野，加強學(xué)習(xí)和思考如何將英語學(xué)習(xí)素材與士官學(xué)員現(xiàn)實生活相融合的思路。另外，英語教育與思政課程教員加強協(xié)作，應(yīng)該他們請教和學(xué)習(xí)，共同探討課程思政和思政課程在軍校育人方面的策略和功能。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要營造良好的思政育人環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用，才能真正做到合力育人的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔： 基于核心素養(yǎng)的英語學(xué)科課程發(fā)展——課程目標(biāo)演進的價值取向：《英語學(xué)習(xí)》（教師版）北京：2016，12。

[2]高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) 北京：人民教育出版社，2018，1，15.

[3]張錄俠，李明科：基于核心素養(yǎng)的士官英語混合式教學(xué)模式的整合與融合研究，新教育論壇，2019，8.

[4]王薔：核心素養(yǎng)培養(yǎng)對教學(xué)設(shè)計的再思考 ?豆丁網(wǎng)，2016，07，15.

[5]《習(xí)總書記在思想政治課教師座談會上的講話》北京：央廣網(wǎng)

[6]教育部最新版《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》北京：人民教育出版社2018，1，15。