新媒體對學前兒童音樂教育的影響

諶優(yōu) 王柳

【摘? ? 要】信息技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了顛覆性的變革，尤其以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體融入學校教育，在教學內(nèi)容和模式的創(chuàng)新上提供了更多的可能性。本文中筆者就從新媒體對學前兒童音樂教育的影響入手進行探究，從機遇、挑戰(zhàn)和教學改革三部分提出幾點個人看法。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? 新媒體? 學前兒童音樂教育? 影響

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.151

進入21世紀之后，信息技術(shù)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢，更深入人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫绊懼?jīng)濟、政治、文化等各個領(lǐng)域的發(fā)展建設(shè)。尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體成為人們生活中“空氣”一般的存在，也徹底改變了人們?nèi)粘５乃季S和行為方式。而信息技術(shù)本身依賴于數(shù)據(jù)，最成功的功能是打破時空的信息傳輸，在文化建設(shè)尤其是學校教育的開展上，信息技術(shù)扮演著至關(guān)重要的角色。新時期，在素質(zhì)教育體制改革過程中國家對于學校教育改革就包括了信息技術(shù)為代表的新媒體和學科教育的融合。一方面，單純從教育的發(fā)展來看，傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下教學模式單一，教學目標墨守成規(guī)，并且教學資源相對缺乏，而新媒體的應(yīng)用恰好彌補了傳統(tǒng)教育資源缺乏、形式刻板的不足，能夠給教育帶來新的可能性;另一方面，從整個國家發(fā)展來看，新媒體融入社會各行各業(yè)，意味著未來的人才必須掌握新媒體的相關(guān)內(nèi)容且能夠熟練運用，所以在人才培養(yǎng)過程中我們就要將新媒體和學前兒童的日常學習聯(lián)合起來，從而使學前兒童適應(yīng)新的教育趨勢，利用新媒體塑造學前兒童靈活變通的能力。

新媒體依托于互聯(lián)網(wǎng)，所以在知識呈現(xiàn)方面更加靈活多樣，也就無形中提升了學科教學的趣味性，進而引發(fā)學前兒童的學習興趣。所以從教學實踐來看，新媒體在低年齡層學前兒童的教學過程中更突顯有效性。本文中我們所探究的是新媒體對學前兒童音樂教育的影響。學前教育是當前素質(zhì)教育教學改革所針對的重點，而從教育心理學的研究來看，學前兒童時期是人的能力啟蒙、興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，但是這一時期的兒童受到身心發(fā)展的限制，不可能對學科知識產(chǎn)生有效認知，所以學習動機往往來自于外部，如教學模式的趣味性，教師的肯定、表揚，等等。而在新時期，依托于互聯(lián)網(wǎng)所呈現(xiàn)的新媒體打破了以往靠教師講為主的固有教學模式，使得各項教育能夠依賴的“教具”“資源”更為廣泛，尤其是新媒體視頻、音頻等動態(tài)知識呈現(xiàn)的模式，對于音樂課堂來說更能從根本上塑造積極的教學氛圍，進而通過環(huán)境影響學前兒童的學習心理。所以，在本文中，筆者就新媒體在學前兒童音樂教學中的應(yīng)用展開探究，從機遇、挑戰(zhàn)和教學改革三個方面闡述自己的看法。

一、新媒體給學前兒童音樂教育帶來的機遇

首先，新媒體擴大了知識的范圍，豐富了學前兒童的音樂經(jīng)驗。在新媒體技術(shù)下，學前兒童音樂教育不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教材知識，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息開放性和交互性，集合圖像、文字、聲音、動畫等于一體，在音樂的呈現(xiàn)上彌補了傳統(tǒng)教育音色、旋律、力度的呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，并且針對抽象的技術(shù)概念能夠進行更直觀且詳細的教學。另外在教材之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合學前兒童的音樂素養(yǎng)構(gòu)建需要，選擇合適的拓展內(nèi)容。不僅實現(xiàn)課堂教學的靈活性和生動性，更能夠從學前兒童的興趣出發(fā)最大限度地給予學前兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學前兒童的潛能，增加學前兒童的音樂知識儲備。

其次，新媒體的交互性提升了課堂教學的效率，進一步深化了學前兒童對于音樂的認知。教學是一個師生互動的活動，而傳統(tǒng)教學模式下互動只能依靠教師自身，通過言語、動作等給予學前兒童以刺激，這樣不僅使得教師上課壓力增大，還容易使課堂在不知不覺中轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙谎蕴谩钡慕虒W氛圍。而新媒體在學前兒童音樂教育中的應(yīng)用，則在教師之外給學前兒童提供了更多的互動刺激，如視聽說于一體的知識呈現(xiàn)方式，不僅激發(fā)學前兒童的學習興趣，更能給師生的互動打通多條渠道，而多方面的教學互動更有利于教師了解學前兒童，以人為本進而有針對性地做好內(nèi)容規(guī)劃，在課堂教學中讓學前兒童成為認知的主體，引導學前兒童深入思考和學習，培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)。

二、新媒體給學前兒童音樂教育帶來的挑戰(zhàn)

首先，在新媒體環(huán)境下，整個音樂教育中的數(shù)字鴻溝依舊存在。數(shù)字鴻溝主要指在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下不同學前兒童信息持有量存在著較大的差異。就以學前兒童教育為例，城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)普及率大不相同，所以學前兒童的信息接觸面、持有量也存在著較大差異;另外，基于經(jīng)濟發(fā)展的差異性，在教學資源的配置上也存在著差異性。這些都導致學前兒童在音樂認知和審美能力上存在分層。

其次，新媒體顛覆了傳統(tǒng)教學模式，對于教學模式的創(chuàng)新、教師的素養(yǎng)都提出了新的要求。一方面，當前學前教育的素質(zhì)教育改革正在如火如荼地開展，而素質(zhì)教育強調(diào)以人為本，因材施教，注重教學中的啟發(fā)和引導，強調(diào)尊重學前兒童個性發(fā)展，挖掘?qū)W前兒童潛能。另一方面，從音樂教學來說，個性培養(yǎng)和潛能激發(fā)最為重要，而因材施教依賴于教師專業(yè)的知識素養(yǎng)和高超的教學技術(shù)。當前新媒體應(yīng)用于學前兒童音樂教育還處在初期階段，教師對于新媒體的應(yīng)用顯然也不夠成熟，教學模式的創(chuàng)新也就不盡如人意。

三、新媒體融入學前兒童音樂教育的出路

首先，政府、企業(yè)和學校實現(xiàn)聯(lián)動，加大新媒體基礎(chǔ)設(shè)施的投入，切實解決數(shù)字鴻溝問題。對于學前兒童音樂教育來說，鋼琴等基礎(chǔ)的音樂設(shè)施必不可少，而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，更要從多媒體教學設(shè)施的配備入手，通過校企合作、政府支持等方式，配備學前兒童音樂教育所需的硬件設(shè)備，同時結(jié)合學前兒童音樂教育特性，開發(fā)更為契合學前兒童興趣、學習能力的軟件，最終實現(xiàn)教育過程、內(nèi)容、機會的平等。

其次，充分利用新媒體提高學前教育教師的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，給教師提供一個自主學習的平臺，尤其是提升教師的備課質(zhì)量，增強教師新媒體的使用能力;另一方面，從兒童的身心發(fā)展需求出發(fā)，創(chuàng)新課堂互動形式，如融啟發(fā)、導學、探究于一體，從而最大限度地開發(fā)學前兒童音樂潛能，培養(yǎng)特長，總體上提升音樂教學的有效性。

總之，新媒體對學前兒童音樂教學的影響是多方面的，教學實踐是機遇和挑戰(zhàn)并存，以上僅僅是從個人角度提出的幾點看法。未來新媒體將會深度融入學前兒童音樂教學中，從而實現(xiàn)更高的教學有效性。

參考文獻

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