淺談情景教學在小學語文教學中的運用

史俊婷

【摘? ? 要】新課程的改革對小學語文的教學提出了新的要求，小學語文教學不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而是強調(diào)教師與學生之間的互動，以此來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。情景教學方法是一種有效的教學模式，能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助小學生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學效率。情景教學適應了我國教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。

【關鍵詞】小學語文? 情景教學? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.044

一、情景教學提出的背景

面對新的社會環(huán)境，我國的教育制度進行了新的調(diào)整，教育改革要求小學生的教學模式得到改善，小學語文課堂中采用情景教學方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。情景教學方法不同于傳統(tǒng)的教學模式那樣死板機械，無法發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，無法實現(xiàn)課堂上教師和學生之間的有效互動，無法為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學的發(fā)展。情景式教學方法的優(yōu)勢就在于課堂上教師帶領學生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學的知識聯(lián)系現(xiàn)實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論掌握一定的語文知識，從而實現(xiàn)教學的最終目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下，小學生的語文課堂教學應大力推廣情景教學模式。情景教學要求教師認真鉆研教學內(nèi)容，做好和學生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學生的視野，增長學生的語文知識。實踐證明，情景式的教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此，本文針對情景教學這一教學模式展開研究，分析情景教學方法在小學語文教學中的應用。

二、情景教學方法的具體步驟

采用情景教學方法對學生進行語文課堂的教學活動，要經(jīng)過以下幾個步驟。

1. 情景教學方法在語文閱讀中的應用。讓學生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學，教師通過創(chuàng)設一種情景，把語言和場景結合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。

2.情景教學方法在作文教學過程中的應用。教師創(chuàng)設一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗，燃燒學生們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。

3. 情景教學方法在語文課堂上的應用。教師通過音樂、圖片等不同手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。

綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。

三、情境教學方法的作用

1.情景教學方法的概念。情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為創(chuàng)設一種真實環(huán)境，在這個環(huán)境下，能夠激發(fā)學生的積極情感，引導學生融入環(huán)境中進行真實體驗，從而培養(yǎng)學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生的團結互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法不僅應用于教育事業(yè)，而且對其他領域也具有指導意義。教學實踐證明，這種形式的教學讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生的興致、活躍了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

2.情景教學方法的作用。首先，情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動地表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學方法能夠讓學生身臨其境地感受真實生活，從而豐富學生的情感體驗，加深學生的審美意識，讓學生更親近現(xiàn)實生活。在語文課堂上教師通過模擬真實的場景，讓學生認識到現(xiàn)實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快理解和掌握了語文知識，提高了教學的水平和效率。

其次，情景教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂變得生動有趣。小學生的思維都非?；钴S，教師應該充分利用情景教學的優(yōu)勢去提高學生的學習熱情和動力，讓小學生在快樂中學習。

最后，情景教學方法能夠提高學生之間的團結合作精神。情景教學中最常采用的方法是游戲活動，教師通過設置多種游戲讓學生參與其中，小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作學到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學生的記憶能力。因此，教師在語文課堂的教學中應開展多項豐富的游戲活動，讓學生發(fā)揮充分的想象，根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動規(guī)則，學生通過身體動作和姿態(tài)帶動了大腦的運作，使身體的不同部位協(xié)調(diào)工作。

3.情景教學法還能誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創(chuàng)設情景等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

綜上所述，情景創(chuàng)設為學生提供了豐富的信息，引起學生心理變化，情景教學要求教師主動關心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到“親其師，信其道”。情景教學方法適應現(xiàn)在學生的發(fā)展，有效提高了語文課堂教學的效率，激發(fā)了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中，教師要注重教學的優(yōu)化，從教學的實際內(nèi)容出發(fā)，靈活多變地運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創(chuàng)造一種愉快輕松的學習氛圍、培養(yǎng)學生的審美意識、豐富學生的情感體驗、提高學生的智力，讓情景教學模式得到充分的展示。