淺析如何突破初中生學(xué)習(xí)物理的困境

熊曉琴

【摘? ? 要】初中物理教師要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，靈活使用語(yǔ)言，充分利用教學(xué)工具，增加初中物理知識(shí)的直觀性，讓抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中物理教師還要熟知并遵循學(xué)生的遺忘規(guī)律，利用多種方法，深化物理知識(shí)，整合知識(shí)系統(tǒng)，來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生之后的物理學(xué)習(xí)做下鋪墊，突破難題。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 直觀性? 鞏固知識(shí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.178

初中物理學(xué)科生澀難懂，物理知識(shí)太過(guò)抽象，這讓無(wú)數(shù)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)感到難以理解。物理又是作為中考的重要學(xué)科之一，并且在之后的學(xué)習(xí)與工作中都起著不可忽視的作用。所以初中物理教師要應(yīng)用多種方法與措施突破初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困境，讓初中生在面臨物理問(wèn)題時(shí)不再懼怕與退縮;教師還要運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的動(dòng)力。

一、堅(jiān)持直觀性原則，讓知識(shí)形象化

初中物理教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，初中生思維發(fā)展緩慢，邏輯性不強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)比較抽象的物理知識(shí)具有較大的難度。因此，初中物理教師在教學(xué)中要堅(jiān)持直觀性原則，提高物理知識(shí)的直觀性，讓初中學(xué)生能夠直觀地理解知識(shí)。

首先，初中物理教師要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，讓物理知識(shí)形象化，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解性。初中物理知識(shí)中有復(fù)雜的專業(yè)名詞和公式，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，對(duì)知識(shí)難以理解，學(xué)起來(lái)十分困難，更不必說(shuō)對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用了。所以，初中物理教師要提高自我的語(yǔ)言藝術(shù)，將單調(diào)的語(yǔ)言多樣化，將生澀、難懂的物理知識(shí)變得形象且易于理解。

其次，初中物理教師要運(yùn)用多種教學(xué)工具使物理知識(shí)直觀化。教師要學(xué)會(huì)并充分利用教學(xué)工具以及自我創(chuàng)造教學(xué)工具進(jìn)行物理教學(xué)。物理教師要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)工具將物理知識(shí)變得形象。物理教師可以利用實(shí)物提高知識(shí)的直觀性，提高物理知識(shí)的直觀性。初中生在物理教科書(shū)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，難免有一種“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”的紙上談兵之感。因此，物理教師可以利用各種教學(xué)工具、教學(xué)資源，將物理中的知識(shí)、原理通過(guò)實(shí)物展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，將物理原理與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。這樣的直觀過(guò)程讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更加理解，記憶更加深刻，一改以往對(duì)物理知識(shí)迷茫、懵懂的狀態(tài)，而對(duì)物理原理的運(yùn)用十分清晰、易懂。然而，實(shí)物資源是有限的，因此，初中物理教師還要通過(guò)利用圖像等來(lái)提高知識(shí)直觀性。物理教師要緊隨時(shí)代發(fā)展，充分利用信息技術(shù)，將教學(xué)與多媒體相結(jié)合。物理知識(shí)本身就是需要學(xué)生的想象來(lái)對(duì)一些原理、程序進(jìn)行理解。但是初中學(xué)生的空間邏輯思維發(fā)展較為有限，并且物理的一些專業(yè)化事物是學(xué)生在平時(shí)接觸不到的。因此，初中學(xué)生對(duì)一些物理原理與程序難以理解。而多媒體的各項(xiàng)功能則幫助物理教師解決了在教學(xué)中的困難，讓學(xué)生突破了學(xué)習(xí)物理的困境。比如，多媒體的動(dòng)畫(huà)功能、視頻功能，可以較為清晰地將實(shí)際場(chǎng)景反映出來(lái);圖片功能則能將實(shí)物模型呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。另外，教師還可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生們眼前呈現(xiàn)物理原理知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)也能讓學(xué)生對(duì)一些物理原理了解清楚，并且在保證安全的情況下，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，來(lái)一起探究物理知識(shí)的神奇奧秘。這樣的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)了解透徹，記憶深刻;還能在實(shí)驗(yàn)中一步步探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地?cái)[脫物理學(xué)習(xí)的困境，為之后的物理學(xué)習(xí)做下鋪墊。

二、熟知遺忘規(guī)律，適時(shí)鞏固知識(shí)

初中物理教師在教授新知識(shí)時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。初中物理教師要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘情況，適時(shí)地通過(guò)各種手段與方法來(lái)讓學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行鞏固記憶。

初中物理教師要遵循“先快后慢”的遺忘規(guī)律，“先快”即學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)后，會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而漸漸遺忘，在距離學(xué)習(xí)時(shí)間較短的時(shí)候，學(xué)生則會(huì)對(duì)物理知識(shí)遺忘得較快，很多物理知識(shí)都會(huì)忘記。再加上物理知識(shí)的抽象性與理解的困難更是讓學(xué)生遺忘得更快。因此，初中物理教師要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后遺忘速度較快，遺忘知識(shí)較多的問(wèn)題，則要堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)的原則。初中物理教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，就采取課堂隨練的方法，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)了物理知識(shí)后，立即運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，不僅增加了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解性，還讓學(xué)生“及時(shí)”回顧新知識(shí)，從而對(duì)物理知識(shí)記得更加深刻。在之后，初中物理教師還可以安排課時(shí)作業(yè)或者家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后獨(dú)立地完成物理作業(yè)。作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生會(huì)回憶教師上課所講的知識(shí)內(nèi)容以及今天學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)“查缺補(bǔ)漏”的目的。這樣學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，一旦陷入學(xué)不懂的困境，教師便可以通過(guò)作業(yè)適時(shí)發(fā)現(xiàn)，并讓學(xué)生跳出學(xué)習(xí)“困境”?！昂舐眲t是指在距離學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)生的記憶中還留存的知識(shí)則會(huì)遺忘得慢，甚至成為長(zhǎng)時(shí)記憶。所以，初中物理教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。物理教師可以采取適當(dāng)復(fù)習(xí)的方法，在每學(xué)完一個(gè)課時(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。教師將學(xué)生零散習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行歸納，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，讓學(xué)生的腦海中建構(gòu)物理知識(shí)的支架，能為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在每學(xué)完一個(gè)章節(jié)后，物理教師要通過(guò)章節(jié)考試或者習(xí)題測(cè)試等，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的試卷與習(xí)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生將學(xué)會(huì)整合物理知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，在之后遇到復(fù)雜的難題時(shí)也有了能夠解決的信心與決心。

初中物理教師還要知道學(xué)生在記憶知識(shí)時(shí)，會(huì)受到“前攝抑制”與“后攝抑制”的影響，即學(xué)生先學(xué)習(xí)的物理知識(shí)可能會(huì)受到后來(lái)學(xué)習(xí)所得的知識(shí)的影響，反之，學(xué)生后習(xí)得的知識(shí)也會(huì)受到先前所學(xué)知識(shí)的影響。所以，初中物理教師要讓學(xué)生對(duì)相似的知識(shí)進(jìn)行分辨。教師在一節(jié)課中遇到兩個(gè)相似知識(shí)時(shí)，可以采取不同的教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象產(chǎn)生差別。教師也可以將兩種知識(shí)分開(kāi)講解，并且在學(xué)生對(duì)一種知識(shí)已經(jīng)熟悉并從容應(yīng)用時(shí)，再講解另一個(gè)知識(shí)，將兩者進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系與差別。這樣，學(xué)生才不會(huì)混淆知識(shí)以至于陷入混亂。

總之，初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因陷入困境。而初中物理教師則要全面考慮，思考多種原因，并解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，感受到物理知識(shí)的樂(lè)趣，體會(huì)到物理原理的奧秘，獲得解決物理難題的自豪與自信。教師更要統(tǒng)籌兼顧，建立起新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，鞏固知識(shí)，打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在之后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中突破困境。