試談高中英語學(xué)習(xí)的技巧

左國青

【摘? ? 要】英語是一門在世界范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用的語言，是我國高中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科?？墒?，高中英語學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是有一定難度的，其原因是學(xué)生未能找到最為合適的學(xué)習(xí)技巧，這是一個需要由教師來進行關(guān)注的重點問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 學(xué)生? 學(xué)習(xí)技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.126

雖然高中學(xué)生在小學(xué)和初中階段已打下了一定的英語基礎(chǔ)，但是由于高中英語課程難度加大、教師教學(xué)節(jié)奏加快、課程增多等因素的影響，不少學(xué)生會覺得英語學(xué)習(xí)是一件極為困難的事情，甚至是無法跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。此時，教師就應(yīng)盡快采取措施來予以應(yīng)對，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，或者是引導(dǎo)學(xué)生去探索出相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，使得學(xué)生不至于失去對英語進行學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生成績一降再降的情況出現(xiàn)。

一、英語單詞學(xué)習(xí)的加強

英語單詞是英語學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的部分，同時也是學(xué)生感到最為困難的部分。針對這一問題，教師有必要去尋找合適的學(xué)習(xí)技巧，并把相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，從而就能很輕松地改變學(xué)習(xí)難以為繼的現(xiàn)狀。

第一，教師要讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)上花時間，每天大約安排一小時的時間來對單詞進行專門學(xué)習(xí)，用三分之一的時間來大聲地讀單詞，這可以利用每天早讀的時間來予以實現(xiàn);用三分之一的時間來背誦單詞，這可以利用每天的碎片時間來予以進行;用三分之一的時間來默寫單詞，這可以放在每天課后作業(yè)的時間來予以完成。同時，教師還可以每周在課堂上安排聽寫來予以輔助。開始按照這樣的安排來對英語單詞進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生或許會覺得有一點點困難，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成起來略顯得有些吃力，等持續(xù)進行了一段時間之后，學(xué)生就會開始慢慢地習(xí)慣這樣的單詞學(xué)習(xí)方法了，逐漸由量變的積累而達到質(zhì)變的效果，從而學(xué)生也就打好了高中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中進行廣泛聯(lián)系，讓學(xué)生試著用一個單詞來聯(lián)系多個單詞，或是意思相近的單詞可以歸類學(xué)習(xí)，或是寫法相近的單詞可以放到一起學(xué)習(xí)，或是讀音相近的單詞可以一并學(xué)習(xí)。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞way的時候，就可以將road、path、route、street、avenue這幾個單詞一并進行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)中會遇到很多類似情況的單詞，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生抓住這些單詞的特點，用最利于學(xué)習(xí)和記憶的方式來對這些單詞進行學(xué)習(xí)，使得單詞學(xué)習(xí)的過程開始變得有趣了起來。第三，英語單詞學(xué)習(xí)的目的是進行運用，故還需要對單詞背后深刻的含義進行深究，結(jié)合英語語言特有的文化來對單詞進行更深層次的理解。例如，學(xué)生遇到Hot和potato這兩個單詞組合到一起的時候，就不能簡單地翻譯成“熱土豆”，而是要試著去結(jié)合語境來進行更為準確地理解，從而弄清應(yīng)該理解為“燙手的山芋”，這樣學(xué)生就能夠更好地掌握學(xué)習(xí)的技巧，以此來更為準確地學(xué)習(xí)和掌握單詞的含義。

二、英語語法學(xué)習(xí)的加強

英語學(xué)習(xí)除了最為基礎(chǔ)的單詞之外，還需要對英語語法的運用進行掌握，這樣學(xué)生才能基于單詞結(jié)合語法來理解一整句話，為閱讀理解和寫作打下基礎(chǔ)?；诖?，教師要向?qū)W生強調(diào)語法是將單詞組合成一個完整句子的規(guī)則性指導(dǎo)，符合語法規(guī)則的句子才能準確地進行表達，從而將語法的學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生。

第一，教師在講解重難點語法知識的時候要通過著重強調(diào)來喚醒學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，掌握好重難點知識。等到課堂教學(xué)結(jié)束之后，不要讓學(xué)生也就此結(jié)束了學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生在課下也不忘進行復(fù)習(xí)，通過向教師請教、查閱資料、與同學(xué)交流等多種形式，來將薄弱之處予以針對性加強。這樣一來，學(xué)生才能更好地完成語法知識的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好萬全的準備。

第二，教師務(wù)必要建議學(xué)生買一本根據(jù)教材內(nèi)容編寫的英語語法指導(dǎo)書，學(xué)生在課下遇到語法方面問題的時候，先就考慮通過查閱語法指導(dǎo)書來獲取幫助，再與其他同學(xué)進行交流或討論，實在是無法解決的問題再去向教師請教。這樣，學(xué)生既可以進一步增強自己的自學(xué)能力，又可以與其他同學(xué)形成良好的互動交流，更可以做到不必事事都去麻煩教師而變得更為獨立，使得學(xué)生對語法的掌握越來越好。

三、英語閱讀學(xué)習(xí)的加強

英語考查的重點不直接體現(xiàn)在單詞或語法知識，而是借由閱讀理解來對單詞和語法進行考查，故英語閱讀理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大重點。根據(jù)這樣的一種情況，教師應(yīng)將閱讀學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，既要讓學(xué)生通過閱讀來進一步加強單詞和語法部分的學(xué)習(xí)，又要令學(xué)生在閱讀中獲得閱讀能力的有效提升，更要讓學(xué)生通過閱讀而獲得寫作能力的適當(dāng)發(fā)展，從而學(xué)生的英語成績才能得以有效提高。

第一，教師要向?qū)W生強調(diào)閱讀速度的重要性，讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)獲取到盡可能多的信息，以便能夠高質(zhì)量地完成問題的解決或解答。在平時學(xué)習(xí)中，教師要試著引導(dǎo)學(xué)生去提高閱讀的速度，幫助學(xué)生逐漸習(xí)慣用默讀的方式來閱讀文本，并確保學(xué)生能夠更為順利地抓住文本的關(guān)鍵，將其中的關(guān)鍵詞提取出來。此時，學(xué)生就能夠在輕松理解閱讀內(nèi)容含義的同時，獲得閱讀能力及問題解決能力的有效增強。

第二，教師要幫助學(xué)生在閱讀中放飛想象，讓學(xué)生用強有力的聯(lián)想來對文本進行深入。因為，高中階段英語閱讀所涉及的文本是有一定深度和廣度的，大量的單詞、語法知識以及英語語言國家特有的文化內(nèi)涵，為學(xué)生的閱讀帶來了一定的難度，學(xué)生不可能完全了解每句話或每個單詞，所以需要用更為豐富的聯(lián)想力來將上下文予以聯(lián)系，從而結(jié)合語境來完成文本的理解性閱讀。此時，學(xué)生就成功地節(jié)約了閱讀的時間，同時還保證了閱讀的效果。

第三，教師要重點向?qū)W生強調(diào)閱讀量的重要性，讓學(xué)生用大量閱讀來迅速完成積累，從而更為輕松地應(yīng)對高中英語閱讀文本范圍廣、內(nèi)容豐富、變化多樣的問題。因此，學(xué)生要在閱讀中略微刻意地追求閱讀文本數(shù)量的多少與否以及閱讀文本內(nèi)容的豐富與否，將英語報紙、英語電視節(jié)目、英語小說等納入閱讀中來。此時，學(xué)生就能輕松地實現(xiàn)閱讀量的增強，并為后續(xù)的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生搞好單詞、語法、閱讀的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就算是具備了一定的英語運用能力，而后教師再有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧來將單詞、語法、閱讀的學(xué)習(xí)綜合到寫作之中，通過寫作來讓學(xué)生完成所學(xué)英語知識的強化與融合，逐漸英語學(xué)習(xí)就開始變得更為簡單、直接、有效了起來，最終高中英語學(xué)習(xí)將會迎來學(xué)生英語水平持續(xù)提高的喜人結(jié)果。

參考文獻

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