淺談如何從“問(wèn)”中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

胡循宏

【摘? ? 要】合理培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維是小學(xué)學(xué)科的重要核心，要讓學(xué)生習(xí)慣于接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是理想的預(yù)期目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)課前或是課上提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究問(wèn)題，研究課本教材中的內(nèi)容，在上課時(shí)向教師提出自己的疑問(wèn)，教師做出解答。在這一解惑的過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，領(lǐng)悟到教材中的內(nèi)容，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，將問(wèn)題貫穿在教學(xué)當(dāng)中，也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種重要的方式。

【關(guān)鍵詞】提出問(wèn)題? 思維能力? 教學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.102

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要的學(xué)科之一，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠逐步建立起數(shù)學(xué)邏輯思維、解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知等等，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)從學(xué)生的切入點(diǎn)來(lái)考慮問(wèn)題，再通過(guò)平滑自然的思考路線對(duì)整體的問(wèn)題進(jìn)行思考分析，教師也應(yīng)該配合學(xué)生提出與學(xué)生知識(shí)水平較為適宜的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自身能力來(lái)解決教師提出的問(wèn)題，形成對(duì)問(wèn)題思考的邏輯能力，并且可以逐漸的掌握對(duì)問(wèn)題巧妙思考解決的手法與方式。

一、從提出問(wèn)題鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)策略

（一）從新舊知識(shí)的差異引入，設(shè)計(jì)問(wèn)題

數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是相互聯(lián)系的，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生時(shí)刻復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，舊知識(shí)和新知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，以讓學(xué)生更好的提升思維，如在《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師可以提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思考能力，教師可以先讓學(xué)生回顧個(gè)位數(shù)的加減法，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法，讓學(xué)生的思維發(fā)生轉(zhuǎn)換，使學(xué)生將個(gè)位數(shù)的加法規(guī)律也應(yīng)用到兩位數(shù)的加法計(jì)算上，更利于學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，在后面三位數(shù)的加減法時(shí)教師可以讓學(xué)生分別聯(lián)想個(gè)位數(shù)、兩位數(shù)的加減法，讓學(xué)生比較這三者的差異性，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師可以提出問(wèn)題“18這個(gè)數(shù)，1在（? ? ? ）位上表示（? ? ? ）個(gè)（? ? ? ），8在（? ? ? ?）位上表示（? ? ? ）個(gè)（? ? ? ）”，讓學(xué)生對(duì)個(gè)位數(shù)、兩位數(shù)等進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）從身邊生活實(shí)例引入，設(shè)計(jì)問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門與生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，所以教師可以結(jié)合生活中的例子提出問(wèn)題，讓學(xué)生更好的思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)中，教師可以提出生活中的例子讓學(xué)生去思考，如同學(xué)們向“希望工程”捐款，二年級(jí)一班捐了18元5角，二年級(jí)二班捐了22元9角，教師讓學(xué)生計(jì)算兩個(gè)班級(jí)一共向“希望工程”捐了多少錢，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的例子進(jìn)行計(jì)算，在這道題目中，教師也可以再進(jìn)一步提出問(wèn)題一共捐款了多少元錢，讓學(xué)生注意單位換算，教師也可以結(jié)合學(xué)校內(nèi)的建筑樓讓學(xué)生結(jié)合校園建筑進(jìn)行分析和思考，如校園里有一棟六層樓的教學(xué)大樓其中有40間教室，其余的是活動(dòng)室，活動(dòng)室有多少間，這種生活中的問(wèn)題更益于學(xué)生去學(xué)習(xí)。在《數(shù)與代數(shù)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己身邊的數(shù)，對(duì)各種數(shù)字有不同的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明不同的數(shù)字，如生活中的自然數(shù)，學(xué)生舉例生活中有很多場(chǎng)景都是與生活中的數(shù)字有聯(lián)系的，通過(guò)這樣的提問(wèn)，更利于學(xué)生去挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，也利于學(xué)生在思考中思維不斷提升。

（三）根據(jù)學(xué)生的具體情況提出問(wèn)題，鼓勵(lì)思考

想要讓學(xué)生提出好問(wèn)題，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出好的問(wèn)題環(huán)境，教師在通過(guò)對(duì)題目的講解和提出問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)該著重地講述如何對(duì)題干條件和結(jié)論進(jìn)行的思考方法，先讓學(xué)生理解透徹，若有圖形則應(yīng)將問(wèn)題圖形畫(huà)出來(lái)，便于學(xué)生直觀地去理解和思考問(wèn)題，讓學(xué)生在理解和思考中提出問(wèn)題。解題的最后，教師對(duì)題目進(jìn)行逐一合并，統(tǒng)一總結(jié)出大多數(shù)題型的共同特點(diǎn)與解題思路的串聯(lián)關(guān)系。找到這種普遍通用的解題技巧在教學(xué)的過(guò)程中就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該主動(dòng)詮釋教導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，而不是單單地告訴學(xué)生如何套用公式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)應(yīng)該主要強(qiáng)調(diào)的是如何讓學(xué)生掌握解題方法，這種方法也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種教學(xué)手段。

二、重視對(duì)解題步驟的指導(dǎo)，培養(yǎng)邏輯推理思維

學(xué)生在參與數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中解決問(wèn)題時(shí)，教師先要考慮到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合并且對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求都有著良好促進(jìn)的教學(xué)手段。只有這樣才能不斷地使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的解決產(chǎn)生源源不斷的力量，可以使學(xué)生更加積極地參加各種數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)活動(dòng)和比賽，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的本質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。這種教學(xué)方法不僅可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自主進(jìn)步的思維習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力、邏輯思維思考能力、對(duì)知識(shí)的探究能力以及創(chuàng)新能力都是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所要具備的本領(lǐng)，也是教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不僅要將舊的傳統(tǒng)教育理念推翻，將之前的思維定式改變，全體學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的建立不僅對(duì)如今數(shù)學(xué)教育改革有著良好的推動(dòng)作用，還可以將數(shù)學(xué)理念不斷拓展，從理論向?qū)嵺`的改變，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有著重要的意義。

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