小學(xué)數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)探究

金福敏

【摘 ? ?要】小學(xué)生在性格、經(jīng)驗、體驗和能力等方面存在差異性。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分尊重學(xué)生的差異性，合理地利用學(xué)生的差異性，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、選擇合適的材料、實行多樣化的教學(xué)方式和開展個性化練習(xí)等差異化教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.113

初入小學(xué)，學(xué)生開始接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時難免會碰到許多數(shù)學(xué)難題和疑問。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都有一個獨特的、獨一無二的世界?！逼浔砻髁藢W(xué)生的獨特性。這提示教師在教學(xué)過程中要善于把握學(xué)生的個性，了解學(xué)生的個人能力，并通過多元化的數(shù)學(xué)差異性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在教師的合理引導(dǎo)之下，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上不斷前進。

一、以學(xué)生的性格差異為前提，提倡民主化的教風

性格是人的社會性的一面，是一個人面對現(xiàn)實的態(tài)度形成的與之相對應(yīng)的習(xí)慣性處事方式。學(xué)生在進入小學(xué)前，基本的性格特點就已經(jīng)形成，他們具備不同的性格特點。要讓性格迥異的學(xué)生共聚一個班級，實現(xiàn)和諧發(fā)展，則需要提倡民主化的教風。教師要使課堂盡可能形成民主和諧的課堂氣氛，使活潑開朗的小學(xué)生性格能夠得到展現(xiàn)，讓膽小安靜的小學(xué)生不怕公開表達。民主才能使人的創(chuàng)造力達到最高峰，數(shù)學(xué)老師在課堂上應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的個性和人格，對學(xué)生一視同仁，平等、公正、認真地考慮每位學(xué)生的需求。通過課堂民主的氛圍，讓學(xué)生能夠保持輕松的心理狀態(tài)，愉快地接受授課知識，充分探索思維的空間，使學(xué)生愛思考、敢提問、愿表達。

二、以學(xué)生經(jīng)驗的差異化為起點，進行自主化材料的選擇

實踐是學(xué)生獲得經(jīng)驗、知識和技能的重要途徑。小學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗雖然較少，但每個學(xué)生在不同的成長環(huán)境中形成了他們特有的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗聯(lián)系在一起，就能將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗充分地喚起，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，萌發(fā)積極探索的欲望，進而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的需要。教師在利用學(xué)生的生活經(jīng)驗時，要考慮學(xué)生由于家庭背景、社會閱歷等造成的生活經(jīng)驗的差異，根據(jù)經(jīng)驗的差異性為學(xué)生提供不同的自主學(xué)習(xí)的材料，使學(xué)生能夠形成適合自己學(xué)習(xí)的方式。

例如，數(shù)學(xué)中有一門課是“圓的認識”，教師可以充分利用生活中的經(jīng)驗將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。教師可以提前讓學(xué)生準備可以“造”圓的工具?？梢蕴嵝褜W(xué)生用水杯的杯底壓在本子上畫一個圓圈，也可以提示學(xué)生用圓規(guī)畫一個圓圈，甚至可以讓學(xué)生充分利用自己的身體作為工具畫圓圈，如將兩個手臂合抱在一起等等。學(xué)生的生活經(jīng)驗不盡相同，這導(dǎo)致他們對“圓”的認識和經(jīng)驗也不相同，教師要提前準備好不同的材料，能夠供學(xué)生充分地以自身的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，選擇合適的材料，將自己心中的圓“造”出?；谏罱?jīng)驗的差異化，可以讓學(xué)生的個性化得到淋漓極致的發(fā)揮，也極大地提高了學(xué)生的聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力。學(xué)生將經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為課堂多學(xué)的知識，對于他們理解和掌握知識、提高學(xué)習(xí)能力幫助很大。

三、以體驗差異化為基礎(chǔ)，實行多樣化的教學(xué)

體驗是人內(nèi)在的一種感受，是個體親身經(jīng)歷某個事情或者某個情景的過程?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”說明了體驗的重要性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同樣也需要“數(shù)學(xué)體驗”?！皵?shù)學(xué)體驗”指的是以實踐的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在現(xiàn)實教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)角度、思維方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗均存在差異性，即使傳授給他們同樣的教學(xué)內(nèi)容，身處同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的學(xué)習(xí)體驗也會存在差異性。作為數(shù)學(xué)教師，要針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，有意識地因材施教，引導(dǎo)他們用適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，形成多樣化的學(xué)法，使每一位學(xué)生都能得到新的發(fā)展。

例如，小學(xué)生要掌握“20以內(nèi)的退位減法”，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣利用好學(xué)生的體驗差異呢？教師用小棒指導(dǎo)學(xué)生動手操作，不同的學(xué)生采用的方法并不一樣。在教師看來，有的方法非常麻煩，但學(xué)生自主探索出來了，對于他們來說就是非常合適的且有效的方法。接下來，教師可以將學(xué)生以前學(xué)習(xí)加法的經(jīng)驗遷移到學(xué)習(xí)減法上來，讓學(xué)生學(xué)會遷移。最后，通過學(xué)生總結(jié)自己的方法和別人的方法，比較優(yōu)劣，讓學(xué)生參考和學(xué)習(xí)效率更高的方法，自動放棄煩瑣無效的方法，讓學(xué)生學(xué)會自己選擇。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠尊重和接納學(xué)生的差異化，并制定多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力在很大程度上都能得到鍛煉和提升。

四、以能力差異為重點，進行個性化練習(xí)的設(shè)計

教學(xué)，不僅僅是達到教學(xué)目標，還要注重每個學(xué)生的差異化發(fā)展，使學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上能夠得到進步和發(fā)展。練習(xí)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要過程，是學(xué)生成長和進步的生長點。教師在設(shè)計練習(xí)題時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異化，因材施教，因地制宜。秉著“困難生不放棄，優(yōu)等生更進一步”的原則，將練習(xí)分成不同的層次，讓學(xué)困生“吃透”、中等生“吃好”，還要讓優(yōu)等生“吃飽”，要以充分滿足學(xué)生的需求為前提，為學(xué)生提供較大的發(fā)展空間，增強學(xué)生的自信心。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程“乘法分配律”的教學(xué)中，給學(xué)生布置鞏固練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的能力差異，教師可以選擇三個不同層次的練習(xí)題：第一個層次的基礎(chǔ)題，學(xué)生直接運用今天學(xué)的乘法分配律的知識，按部就班就能進行計算，其目的主要是鞏固所學(xué)的知識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。第二個層次是在變式上的練習(xí)，中等生可以通過嘗試探索，利用乘法分配律的知識來解答，促進他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。第三個層次是挑戰(zhàn)題，優(yōu)等生可以表現(xiàn)自己，戰(zhàn)勝難題。個性化的練習(xí)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的能力水平提供了不同的發(fā)展空間，使每個學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)框架下提高能力。

綜上所述，學(xué)生進入到小學(xué)階段，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識。他們在進入學(xué)校前，就在性格、經(jīng)驗、體驗和能力上存在差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授數(shù)學(xué)課程時，要充分尊重和接納學(xué)生的差異性，充分利用學(xué)生的性格、經(jīng)驗、體驗和能力優(yōu)勢來傳授知識，使學(xué)生能夠真正地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻

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