淺探中職美術(shù)教學(xué)效果提高的措施

鄧詩堉

【摘 ? ?要】中職美術(shù)是藝術(shù)類的學(xué)科，它與其他知識(shí)類學(xué)科的教學(xué)有著本質(zhì)的不同，重點(diǎn)在于會(huì)帶給學(xué)生較為系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的繪畫及其他多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，故教學(xué)效果的提高顯得尤為重要。接下來，我們就中職美術(shù)教學(xué)效果提高措施略作探索。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù) ?教學(xué)效果 ?提高

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.137

一直以來，傳統(tǒng)中職教學(xué)對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)有失偏頗，基本都是將美術(shù)簡單粗暴地歸為“副科”，這直接導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為美術(shù)是一門毫不重要的非必學(xué)學(xué)科，而教學(xué)效果也就無從談起了。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的持續(xù)深化，這給中職美術(shù)教學(xué)指明了新的方向和注入了新的活力，此時(shí)的中職美術(shù)教學(xué)重新燃起了希望。換句話說，中職美術(shù)教師應(yīng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有更為全面深入的把握，采取多種措施來提高教學(xué)效果。

一、構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍

學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言不應(yīng)是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)是一種輕松、愉悅、自然的享受。為此，要想提高中職美術(shù)教學(xué)的效果，教師最需要做的就是構(gòu)建一個(gè)相對(duì)輕松和諧的課堂氛圍，以此來使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以更為充分地調(diào)動(dòng)，用學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮來促使其思維的發(fā)散，令學(xué)生在不同觀點(diǎn)的提出中獲得知識(shí)、技能和思維的有效增強(qiáng)及提升。

在中職美術(shù)教學(xué)中，教師務(wù)必要將學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提高放在首位，通過引導(dǎo)學(xué)生參加一些美術(shù)文化傳承和交流的活動(dòng)來達(dá)到陶冶其情操的目的;要對(duì)學(xué)生的感知能力和思維能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以此來喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能來進(jìn)行創(chuàng)造;還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)性形成及全面發(fā)展的問題，令學(xué)生個(gè)體發(fā)展和同步提升得以更好地兼顧，使教學(xué)進(jìn)度維持在一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)。而這一切，都需要建立在輕松和諧課堂氛圍的構(gòu)建之上。

當(dāng)中職美術(shù)教學(xué)在足夠輕松和諧的氛圍中進(jìn)行時(shí)，我們所設(shè)置的課堂教學(xué)目標(biāo)將會(huì)與學(xué)生的興趣愛好得以契合到一起，整個(gè)教學(xué)將會(huì)從學(xué)生的淺層次興趣出發(fā)而逐漸深入，通過一系列的教學(xué)引導(dǎo)來使學(xué)生的興趣得以逐漸轉(zhuǎn)移到深層次的美術(shù)知識(shí)與技能之上，轉(zhuǎn)而學(xué)生才會(huì)開始對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出足夠濃厚的興趣，并在興趣的持續(xù)引導(dǎo)下不斷深入地去學(xué)習(xí)美術(shù)。

二、構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系

教學(xué)效果的提高應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)也應(yīng)是教師和學(xué)生平等合作關(guān)系不斷構(gòu)建的過程。就傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)而言，教師所強(qiáng)調(diào)的是“尊師重道”，故教師是整個(gè)教學(xué)的“絕對(duì)權(quán)威”，授課方式幾乎都是以教師講解為主，而學(xué)生則只能極為被動(dòng)地去接受知識(shí)，教學(xué)氛圍極為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，主體地位得不到有效體現(xiàn)，教學(xué)效果必定得不到有效的提高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就不用多說了。因此，中職美術(shù)教學(xué)要更為積極地改變，試著將學(xué)生的主體地位突顯出來，將師生關(guān)系平等的理念注入教學(xué)之中，開始讓教學(xué)向師生之間情感交流傾斜。

在中職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師不應(yīng)是課堂的唯一主角，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。首先，教師要把握好學(xué)生這一主體，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)，幫助學(xué)生更為積極、主動(dòng)、獨(dú)立地參與到學(xué)習(xí)中去，并開始保持以相對(duì)平等的心態(tài)來面對(duì)學(xué)生。其次，教師要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出足夠的寬容，寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問題，并用更為積極的情感交流來引導(dǎo)學(xué)生，在與學(xué)生建立深厚師生情誼的同時(shí)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、改進(jìn)不足、優(yōu)化學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠得以不斷進(jìn)步。再次，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以重點(diǎn)關(guān)注，試著從學(xué)生的實(shí)際感受、真實(shí)體驗(yàn)、個(gè)體差異等入手，為學(xué)生提供更好的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更為積極、主動(dòng)、自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生對(duì)美術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能的理解得到足夠的尊重，使得學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上不斷前行。最后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及態(tài)度予以重視，在確保全部學(xué)生能夠經(jīng)歷美術(shù)知識(shí)和技能掌握過程的同時(shí)，也確保學(xué)生的個(gè)體差異化學(xué)習(xí)需求得以滿足，使得學(xué)生能在鼓勵(lì)、肯定、贊賞中更好地體驗(yàn)成功，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，從而學(xué)生將會(huì)獲得更為明顯的進(jìn)步。

三、構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)過程

教學(xué)的主要陣地是“課堂”，教師必須要向有限的課堂教學(xué)時(shí)間要效率，構(gòu)建起更為靈活多樣的教學(xué)過程，為教學(xué)效果的提高創(chuàng)造更為有利的條件。因此，中職美術(shù)教學(xué)要以“素質(zhì)教育”為核心，抓好抓牢“以人為本、以生為本”的教學(xué)理念，對(duì)課堂內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)以及課堂外的實(shí)踐教學(xué)多加重視。

一般而言，中職美術(shù)教學(xué)所要達(dá)到的首要目的是，讓學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)及實(shí)踐，能夠?qū)⒔滩闹胁糠置佬g(shù)作品臨摹個(gè)八九不離十。在課內(nèi)，教師要更為頻繁地利用多媒體，通過錄像、投影、視頻、動(dòng)畫等方式賦予教學(xué)新的活力，并在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)一些美術(shù)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，令學(xué)生對(duì)教材中美術(shù)作品形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠基本了解教材中絕大多數(shù)作品的繪制方法、特點(diǎn)及注意事項(xiàng)等，幫助學(xué)生獲得思想創(chuàng)新能力的多維化發(fā)展，確保學(xué)生的美術(shù)綜合水平及個(gè)人綜合素養(yǎng)得以獲得更為有效的提高。在課外，教師要適當(dāng)?shù)亻_展生活實(shí)踐課，讓學(xué)生能夠近距離地去接觸生活，從“動(dòng)態(tài)”和“靜態(tài)”兩個(gè)角度去欣賞現(xiàn)實(shí)中景色的美，并將二者結(jié)合起來形成更具想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的藝術(shù)認(rèn)知。

等到中職美術(shù)教師把握好“課內(nèi)”和“課外”兩部分的教學(xué)之后，還要進(jìn)一步考慮二者“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的問題，將教材中的美術(shù)作品、學(xué)生完成的美術(shù)作品、自然圖片、經(jīng)過光影處理的拍攝照片等進(jìn)行綜合比對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生基于生活化和自然化來進(jìn)行更為合理的想象和拓展，使得學(xué)生能夠更快、更好地掌握相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，促使教學(xué)效果得以更為直接、明顯、持續(xù)地提高，從而學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中取得長足進(jìn)步。

總之，當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職美術(shù)教學(xué)提出的要求是不斷提高的，教師務(wù)必要將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)能力強(qiáng)、美術(shù)創(chuàng)作本領(lǐng)過硬的國家建設(shè)者。所以，中職美術(shù)教師必須要更為謹(jǐn)慎地對(duì)待教學(xué)，采用“構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍”、“構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系”、“構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)過程”等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“美術(shù)教學(xué)”形成足夠正確的認(rèn)識(shí)，確保美術(shù)教學(xué)得以進(jìn)行得足夠?qū)I(yè)，并且美術(shù)教學(xué)的時(shí)間不再被其他文化課所占用，這樣中職美術(shù)教學(xué)效果的提高才會(huì)顯得更為明顯。

參考文獻(xiàn)

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