淺談中職幼師專業(yè)音樂(lè)課程的改革與探索

王楠

【摘 ? ?要】筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，我們的中職幼師專業(yè)在音樂(lè)的教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，很多教師都是重理論和技能，而沒(méi)有從實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)?，F(xiàn)在時(shí)代飛速發(fā)展，以往的教學(xué)方式很難滿足幼兒教育的需要。本文針對(duì)目前中職幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)中職幼師專業(yè)音樂(lè)教育改革提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】中職幼教 ?音樂(lè)教學(xué) ?改革

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.109

音樂(lè)是幼兒教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，幼兒音樂(lè)教育的目的在于：初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。因此，音樂(lè)教育必須與幼兒音樂(lè)教育改革接軌，培養(yǎng)出能夠勝任順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的幼兒音樂(lè)教育工作的高素質(zhì)人才，必須要具備一定的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)教學(xué)的綜合能力，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮音樂(lè)的教育功能。但就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，目前我們中職幼師專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)存在很多問(wèn)題，比如重理論和技能，而缺少實(shí)踐應(yīng)用，現(xiàn)在時(shí)代飛速發(fā)展，以往的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足幼兒教育的需要了。

一、音樂(lè)課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低。中職院校的學(xué)生大部分是中考落榜的，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力比較薄弱，很多學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，而音樂(lè)的培養(yǎng)恰是需要長(zhǎng)時(shí)間累積的。所以他們對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，想在兩年的時(shí)間內(nèi)取得成績(jī)是不可能的。再加上在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難，他們很可能產(chǎn)生抵觸情緒，這樣的課程開(kāi)展很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度不夠。目前，大部分中職院校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度不足。首先，表現(xiàn)在課時(shí)上是比較重視學(xué)前的教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等課程，音樂(lè)基礎(chǔ)課時(shí)較少。音樂(lè)理論知識(shí)和視唱練耳需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，短時(shí)間根本無(wú)法完成，更何況課程安排嚴(yán)重不足，為了完成教學(xué)任務(wù)，只有壓縮教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以消化。其次，教師專業(yè)能力和教學(xué)水平有限，學(xué)校為了減少投資，不會(huì)聘請(qǐng)高水平的教師來(lái)教學(xué)。最后，音樂(lè)設(shè)備也需要很多資金的投入，中職院校財(cái)力有限，更不愿意增加負(fù)擔(dān)。

3.理論知識(shí)與實(shí)踐能力脫節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行短時(shí)間的填鴨式教學(xué)——只片面強(qiáng)調(diào)音樂(lè)理論和音樂(lè)知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和音樂(lè)教育能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、影響音樂(lè)教學(xué)的因素

1.專業(yè)細(xì)分化。大多數(shù)教師都把音樂(lè)專業(yè)細(xì)分化，音樂(lè)學(xué)科被細(xì)化為聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等多個(gè)學(xué)科，學(xué)科之間的教師缺乏溝通，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)水平參差不齊。

2.教師團(tuán)隊(duì)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)校招聘的大都是音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的音樂(lè)教師，他們沒(méi)有接觸過(guò)幼師專業(yè)，更沒(méi)有幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒園的工作和性質(zhì)缺乏了解。所以在教學(xué)中，他們主要是利用在音樂(lè)學(xué)院所習(xí)得的教學(xué)方式教學(xué)，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生很難給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.音樂(lè)“零”基礎(chǔ)。中職院校大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在音樂(lè)方面幾乎都是零基礎(chǔ)，對(duì)幼師專業(yè)不了解，選擇幼師專業(yè)是因?yàn)轫槒募议L(zhǎng)的意愿，因而在音樂(lè)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)的現(xiàn)象。

4.課時(shí)數(shù)量嚴(yán)重不足。幼師專業(yè)班級(jí)音樂(lè)課時(shí)較少，教師在幾節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，難度巨大。例如，聲樂(lè)課教學(xué)中包括發(fā)聲、試唱、樂(lè)曲演唱和兒歌演唱。教學(xué)時(shí)間有限，大部分只能做到點(diǎn)到為止的程度，只有少量的學(xué)生能夠達(dá)到教師的要求。在鋼琴課上，這一問(wèn)題就更加明顯，鋼琴是需要經(jīng)常練習(xí)的，不是短短幾節(jié)課就可以學(xué)會(huì)的，而且老師需要對(duì)學(xué)生一對(duì)一精心指導(dǎo)，教學(xué)難度可想而知。

三、音樂(lè)教學(xué)改革探索

針對(duì)中職幼師專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際和社會(huì)的需要出發(fā)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，探索出適合學(xué)生就業(yè)的教學(xué)方法。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向。中職幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，主要的就業(yè)方向就是幼兒園，學(xué)校的教學(xué)目的就是服務(wù)于幼兒園，向幼兒園輸入高質(zhì)量的幼師。因此，中職學(xué)校的教學(xué)課程應(yīng)該結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，定期安排幼兒園老師來(lái)指導(dǎo)，安排學(xué)生到指定園區(qū)實(shí)習(xí)，通過(guò)雙方的溝通交流和學(xué)生的實(shí)踐，更加了解孩子們的需求，通過(guò)孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片和舞臺(tái)劇，創(chuàng)編出適合他們的游戲或者舞蹈，充分了解孩子們的興趣愛(ài)好。理論聯(lián)系實(shí)際，利用心理學(xué)的課程，通過(guò)和孩子們的接觸，更加了解他們的心理，從而能夠更有效地溝通。通過(guò)情景模擬和換位思考，用孩子的思維去思考，不僅能獲得孩子們的喜愛(ài)，培養(yǎng)溝通技巧，更能及時(shí)有效地解決問(wèn)題。

2.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是天真活潑、思維活躍的兒童，所以必須能夠準(zhǔn)確地理解孩子們的想法和心理，才能有效地保證教學(xué)質(zhì)量和處理出現(xiàn)的問(wèn)題。這不是書(shū)本知識(shí)能夠全部給予的，需要學(xué)生有意識(shí)地增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。學(xué)校也需要增加校外實(shí)習(xí)的比重，讓學(xué)生在寒暑假多與小朋友在一起，鍛煉自己的教學(xué)和應(yīng)變能力，之后寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告和心得體會(huì)。

幼兒教育是一門(mén)與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，而音樂(lè)起到了催化劑的作用，最終還是需要學(xué)生的自我實(shí)踐才能提高技能。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育關(guān)系著祖國(guó)的下一代，我們教師肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重任，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效率地獲得知識(shí)，是我們的責(zé)任和追求，我們要努力改革學(xué)前音樂(lè)教育，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)出有良好心靈品質(zhì)的高素質(zhì)的幼教人才。

參考文獻(xiàn)

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