淺析初中名著閱讀教學(xué)中整本書閱讀策略

武桂萍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也越來越高，所以對于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r也投入更多的精力。而目前新課標(biāo)的推出，也是說明了我國初中語文教學(xué)的教學(xué)方式也需要做出改變，其中新課標(biāo)明確提出需要重視學(xué)生閱讀的教學(xué)工作，不斷增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。而整本書閱讀作為閱讀工作的重要方面，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成正確的閱讀方法，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ喿x的書本有明確的理解和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;閱讀策略

所謂讀整本書閱讀就是讓學(xué)生在名著的閱讀過程之中完整把一本書閱讀下來，在目前的時(shí)代中，學(xué)生除了書本方式還可以有許多獲取的知識的方法，但是閱讀作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法之一，不能被拋棄在時(shí)代之外。閱讀能夠幫助學(xué)生形成良好的語感，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的語言能力，同時(shí)不斷地積累相應(yīng)的詞匯和句子，能夠在學(xué)生的寫作中發(fā)揮重大的作用。而整本書閱讀主要是希望學(xué)生在閱讀書籍的過程中，不能只是簡單地應(yīng)付閱讀，而是需要將整本書閱讀到位，這樣書籍的作用才能夠被完全發(fā)揮出來。

一、提高學(xué)生對于名著的閱讀興趣

興趣作為學(xué)習(xí)的最大推動因素，其能夠幫助學(xué)生在名著的閱讀過程始終保持對閱讀的積極性和主動性，所以教師在初中語文教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的閱讀興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生變得更加專注，學(xué)生思考能力也會變得更強(qiáng)，所以有興趣的閱讀與無興趣的相比也會更加高效和有益。

教師可以從故事情節(jié)和書中人物兩個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣，在名著閱讀中，許多故事情節(jié)都是比較精彩或者曲折的，所以學(xué)生讀起來會很容易融入到情節(jié)的發(fā)展過程之中，同時(shí)對下一個(gè)篇章出現(xiàn)的情節(jié)也會變得更加感興趣，所以教師可以在閱讀開始之前向?qū)W生大概講述閱讀名著的基本情節(jié)，這樣就可以讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)心探索情節(jié)要點(diǎn)的心情，學(xué)習(xí)也會變得更加高效和積極。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇課文之后，學(xué)生可能會對魯迅先生的其他作品產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，這個(gè)時(shí)候教師就可以將必讀的名著《朝花夕拾》的大概情節(jié)向?qū)W生進(jìn)行講述，學(xué)生可以在這樣的講述情節(jié)中大概了解名著的情節(jié)走向，這樣閱讀工作開展起來也會變得更加方便和快捷。學(xué)生的積極性也能夠得到提高，學(xué)生會提升自身的興趣去探索《朝花夕拾》中故事的發(fā)展?fàn)顩r。

其次，教師還可以通過講述書中的人物的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在許多課文的情節(jié)中以及必讀的名著教材里都會有許多非常有趣的人物出現(xiàn)，那么對這樣的人物進(jìn)行相應(yīng)的講述，可以激發(fā)學(xué)生對人物的興趣，從而也能夠完成在一定程度上提升名著的整本書閱讀完成效率。

二、教師采用合理的方法進(jìn)行指導(dǎo)

閱讀工作不僅僅是學(xué)生在個(gè)人的空間里進(jìn)行單獨(dú)的閱讀，教師還需要指導(dǎo)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用正確的閱讀方法和技巧，這樣能夠幫助學(xué)生閱讀工作變得更加順利，所以教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，然后讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)閱讀的快樂和興趣，這樣就可以盡可能地完成整本書閱讀。

比如，當(dāng)在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》這一名著的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對書籍的基本信息進(jìn)行瀏覽，包括書籍的名字、作者、插圖等部分。這些要素都是能夠直接反映一本書給讀者帶來的直接感受。比如，從書名上可以猜測《假如給我三天光明》是講述一個(gè)盲人獲得三天光明的事件和幻想過程，可以從題目了解到書籍的主人公應(yīng)該是一個(gè)盲人，那么當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)就能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情。其次，還可以去了解文章的作者，先了解作者平時(shí)寫作的風(fēng)格，然后也能夠?qū)γ拇蟾抛呦蛞约笆惆l(fā)的情感類型有基本概念。而插圖的提前了解可以發(fā)現(xiàn)作者所要表述的重點(diǎn)信息集中在哪幾個(gè)部分，插圖的繪制一般都是精心挑選的，所以能夠?qū)γ募?xì)節(jié)部分內(nèi)容實(shí)現(xiàn)詳細(xì)的體現(xiàn)[1]。

三、適當(dāng)開展實(shí)踐交流活動，激發(fā)學(xué)生興趣

同樣，名著的閱讀也是需要進(jìn)行交流和探討的，所以教師可以在課下適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)生之間的實(shí)踐交流活動，能夠讓學(xué)生對所閱讀的名著內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的探討。教師還可以搭建比較正式的讀書交流會，讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能地分享在讀書過程之中所獲得的知識和想法，讓學(xué)生有能夠表現(xiàn)自我的機(jī)會，這樣學(xué)生的閱讀工作也會變得更加有意義。

名著的閱讀也需要靠外部因素來激發(fā)的，所以教師還可以在課下的時(shí)間開展讀書知識競賽活動，教師需要不斷鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到讀書的競賽活動中。學(xué)生如果參與到這項(xiàng)活動中，則需要將所獲取到的名著閱讀知識，完整并且全面地向?qū)W生們進(jìn)行展示，同時(shí)這樣的展示過程也是需要進(jìn)行相互的比拼的，評選出一些比較優(yōu)秀的閱讀學(xué)生，能夠不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)主動性和閱讀主動性。

四、結(jié)語

綜上所述，我國初中名著的閱讀教學(xué)還需要不斷地發(fā)展與進(jìn)步才能建設(shè)出符合目前時(shí)代方向的閱讀方法方式，教師需要不斷更新教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，同時(shí)積極開展各類閱讀名著的教學(xué)活動，包括提升學(xué)生的閱讀興趣的活動以及對學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)的活動，最后還需要開展相應(yīng)的實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對名著閱讀的相應(yīng)興趣，在理念和方法方式都得到優(yōu)化的情況下，我國初中的名著閱讀教學(xué)工作才可以不斷得到發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]庾芳.整書閱讀“C位出道”——初中名著閱讀教學(xué)的指導(dǎo)設(shè)計(jì)策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，09：11.

長春市第一六〇中學(xué)