開展德育教育，描繪心靈彩虹

康彩艷

摘要：新課改仍在改革的路上，開展德育教育已成為學(xué)校教育的重要任務(wù)。體育課做為學(xué)生最喜歡的一門課，也是進(jìn)行德育教育的主陣地。作為一位從教十多年的小學(xué)體育教師，我已經(jīng)深刻認(rèn)識到德育教育的緊迫性。

關(guān)鍵詞：德育;榜樣;學(xué)科特色;德育活動

新課改仍在改革的路上，開展德育教育已成為學(xué)校教育的重要任務(wù)。體育課作為學(xué)生最喜歡的一門課，也是進(jìn)行德育教育的主陣地。作為一位從教十多年的小學(xué)體育教師，已經(jīng)深刻認(rèn)識到德育教育的緊迫性。在我的體育課堂上，就深刻體會到課堂組織難度大，部分學(xué)生自私任性無組織無紀(jì)律;訓(xùn)練過程中，又特別嬌氣，一運(yùn)動就喊苦喊累;比賽失敗時灰心喪氣，自暴自棄，相互埋怨相互指責(zé)更是常事，集體觀念團(tuán)隊(duì)意識更是比較淡薄。這都是因?yàn)閷W(xué)生年齡小，一些品質(zhì)還未形成，他們活潑好動，精力旺盛，喜歡體育課，一切體育運(yùn)動都敢于嘗試。我們體育教師應(yīng)抓住教學(xué)及體育活動的一切機(jī)會，向?qū)W生進(jìn)行紀(jì)律，品德等方面的教育，發(fā)掘孩子內(nèi)心的真善美，幫助他們健康成長。那么怎樣在體育教育教學(xué)中滲透德育教育，下面就談一下自己的幾點(diǎn)看法。

一、以愛換愛，榜樣示范

我們都知道小孩子是一張白紙，誰愛他，他也就會愛誰，自然這個最愛孩子的人才會教育孩子。對孩子付出真心的人，會打開孩子們的內(nèi)心世界，影響并幫助孩子們塑造高尚品格。作為一位體育教師，要以愛換愛，在教學(xué)中言傳身教，對學(xué)生正確的道德觀起到潛移默化的示范效應(yīng)和指導(dǎo)作用。新學(xué)期剛開始不久，剛上一年級的一個小學(xué)生，一上體育課就喊累，影響了三四個學(xué)生一起喊累，其它學(xué)生又一起說他們幾個是裝的，見此情況，我對全班進(jìn)行教育：“在家里挑食，甚至不好好吃飯，媽媽會怎么辦？”學(xué)生們回答媽媽會進(jìn)行教育講吃飯的好處等，想方設(shè)法讓好好吃飯。我接著對學(xué)生們講：“我們大家都知道媽媽是愛你們才會這樣做，現(xiàn)在老師也要像你們的媽媽一樣告訴你，運(yùn)動是累，但是只有運(yùn)動了我們才會有健康的身體，如果整天病歪歪的，什么也做不了，或者還要看醫(yī)生打針的，如果你來選擇，打針還是運(yùn)動？”學(xué)生們異口同聲回答：“運(yùn)動！”我又單獨(dú)對這位學(xué)生說：“老師和大家一起陪著你，我們一起動起來！”從此以后，這位學(xué)生愛上了體育課。我們教師只要真心付出愛，不但可以讓學(xué)生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學(xué)生，隨時用愛影響學(xué)生走向健康、和諧的道路。

體育教師的個性、思想、信念及其精神生活的財富是一種能激發(fā)每一個學(xué)生檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。我們穿著運(yùn)動裝得體大方，學(xué)生也會穿著整齊;我們扶起摔倒的同學(xué)，學(xué)生也會伸出友愛之手;我們謹(jǐn)言慎行，學(xué)生自然不會口吐臟字。這樣的榜樣作用比專門的說教效果顯著！在對一年級隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)時，我常對學(xué)生說的話是：“現(xiàn)在不要把我當(dāng)做老師，我就是一個小學(xué)生，看我怎么做！看我像解放軍叔叔一樣站著一動也不動，站的多直，背挺的多直！看下一個給我們帶隊(duì)的是哪位同學(xué)？”學(xué)生們以教師為榜樣，又爭取成為別的小學(xué)生的榜樣，就會認(rèn)真上課，積極參與運(yùn)動訓(xùn)練，不知不覺中德育教育貫穿在教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到正能量的精神信息。

二、學(xué)科特色，情境滲透

體育課教師要發(fā)揮本學(xué)科特色，結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)道德教育的切入點(diǎn)，不失時機(jī)地滲透德育教育。有人說，德育教育就是一個靈魂喚醒另一個靈魂。體育課堂上，教師靈活創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的德育人物恰如其分的進(jìn)行教育，以此促進(jìn)和完善學(xué)生的人格，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。例如在四年級乒乓球教學(xué)中，以“同學(xué)們你們知道的乒乓球奧運(yùn)會冠軍有哪些”導(dǎo)入新課，學(xué)生說出鄧亞萍、劉國梁、孔令輝等，教師可以有效利用這些體育明星引領(lǐng)學(xué)生，教育他們向這些人學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，以達(dá)成德育目標(biāo)。

小學(xué)生對道德的理解往往還停留在初級階段，理解還是比較表面、膚淺的。因此，教師要設(shè)置一些道德情境，在課堂上把一些教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的責(zé)任感意識。例如在100米短跑教學(xué)中，體育教師可以視頻展示體育明星世界大賽上的精彩表現(xiàn)，當(dāng)他們登上領(lǐng)獎臺時，可以問學(xué)生：“領(lǐng)獎的運(yùn)動員開心嗎？自豪嗎？為什么？”學(xué)生們會說取得名次，又代表了他們的國家?？赐晟龂斓囊曨l，繼續(xù)問：“你如果和他是一個國家，聽著國歌你有什么感受？他是輕輕松松就成為世界冠軍嗎？”學(xué)生討論完后，教師總結(jié)以此對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，激勵學(xué)生要想取得成功，就得吃苦耐勞，克服一切困難，信托學(xué)生對世界冠軍的崇拜之情，滲透意志品質(zhì)的教育。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，固本求源

體育課大多都在室外進(jìn)行，管理難度大，對孩子的教育，嚴(yán)是愛，松是害。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，先耐心與學(xué)生進(jìn)行交流，肯定其優(yōu)點(diǎn)，同時指出需要改正的地方，同時提出希望，這樣的教育效果往往能起到事半功倍的作用。在短跑課上，有同學(xué)不顧我多次強(qiáng)調(diào)的安全注意事項(xiàng)，伸出腳故意絆跑步中的同學(xué)。見此情景，我用嚴(yán)厲的目光先看著他，停了一會問：“你平時紀(jì)律很好，上課也很認(rèn)真。剛才，你有件事情做的不對，知道是什么事？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，低下頭。接著我問他：“現(xiàn)在你來當(dāng)小老師，你來說說為什么不能那么做？”他自己說出了原因后，我又對他剛才的行為舉例說明其危害性，最后說：“老師知道你是不知道危害性才那么做的，以后不但自己不能做，看到別的同學(xué)做也要制止，我們一起當(dāng)監(jiān)督員！”我們笑著一起擊掌。對犯錯了學(xué)生，根據(jù)情況，不隨意批評責(zé)備，以朋友一樣的身份指出錯誤，無形中也受教育的學(xué)生的德育水準(zhǔn)也會得到提高。

而對于已經(jīng)能分辨是非的高年級學(xué)生來說，根據(jù)情形有的則要及時嚴(yán)厲提出批評，事后再與之談心講明錯在哪里，應(yīng)該怎么做，要循循善誘，讓他們能夠慢慢地接受道理，在潛移默化中提高思想道德水平。

四、參加活動，感知教育

我們都有這樣的體驗(yàn)，聽過的事情過陣就忘記了，見過了就會記得清楚，但親自做過的事情，就會深刻理解。體育課上的德育教育也是離不開實(shí)踐活動，將教學(xué)內(nèi)容編排成德育內(nèi)容氛圍濃厚的活動性游戲進(jìn)行?！叭蓑T馬”游戲是兩個同學(xué)拉手，第三個同學(xué)抬一腿上手扶拉手的兩個學(xué)生，進(jìn)行的三人配合單腳跳。我對學(xué)生們講：“今天我們的任務(wù)是戰(zhàn)地救援，騎馬的同學(xué)是腿部受傷，我們盡快要把他們轉(zhuǎn)移到安全地帶，各隊(duì)比賽哪個隊(duì)運(yùn)送的傷員多！我們的傷員要配合他們的行動，有人來救你們，真是太難得了！”這節(jié)課讓每一位學(xué)生在游戲中充分感受到成就感和為他人服務(wù)的榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)他們內(nèi)心有他人的全局意識和組織管理的團(tuán)隊(duì)精神。

體育課上的德育教育不能僅僅限于教學(xué)內(nèi)容，也要和我們現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。我們中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，例如每年的“三八”婦女節(jié)，“五一”勞動節(jié)等，體育教師也可以在課堂上提議一下，讓學(xué)生幫媽媽做一件事來感恩母親，可以陪家人一起運(yùn)動，可以送家人一份可以健身的體育用品，這樣的節(jié)日更有意義，這樣的提議也許就是幾句話，但是類似這樣的教育能和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生的心靈深處會留下深深的愛的印跡，這樣的印跡會伴隨他們健康成長。

“千里之堤，潰于蟻穴。”德育是決定一個人成長與發(fā)展的靈魂性因素。我們體育課必須堅守學(xué)生的德育教育，重視德育教育，讓體育教學(xué)工作，如一支心靈的畫筆，在孩子們的心中描繪出美麗的彩虹，照亮成長的道路！

參考文獻(xiàn)：

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