淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

胡雪飛

【摘 ? ?要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有一定的難度和深度，在實(shí)踐教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解題目含義的問(wèn)題，究其原因，這部分小學(xué)生在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有融入教學(xué)課堂中，也就不能從數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。因此，本文將從如何促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”入手來(lái)展開(kāi)分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?參與式學(xué)習(xí) ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.151

“參與式學(xué)習(xí)”對(duì)于學(xué)生而言是全身心地投入到教師所營(yíng)造的教學(xué)氛圍中，在教學(xué)活動(dòng)中做到跟隨數(shù)學(xué)教師一步一個(gè)腳印地完成整個(gè)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，深度學(xué)習(xí)，完善自我的過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，這樣能夠讓其在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)更具針對(duì)性，教學(xué)步驟可以安排得更加緊湊，通過(guò)緊湊的教學(xué)節(jié)省一些課堂教學(xué)時(shí)間，再將這部分的時(shí)間用來(lái)幫助學(xué)生解答疑惑，查漏補(bǔ)缺。但是，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何使學(xué)生學(xué)會(huì)“參與式學(xué)習(xí)”卻是一個(gè)難題，筆者將從這一角度出發(fā)來(lái)提供一些有效的教學(xué)策略。

一、提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，他們對(duì)一切新鮮、有趣的事物都充滿了好奇，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分把握這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣所在，在教學(xué)中增加一些趣味性的內(nèi)容，更多地采用一些契合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)實(shí)例來(lái)講解一些生硬死板的數(shù)學(xué)知識(shí)，或者營(yíng)造一些能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂中領(lǐng)悟到參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，進(jìn)而形成良好的正向循環(huán)。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中講解“追擊問(wèn)題”時(shí)，提出問(wèn)題：“當(dāng)A、B兩個(gè)人分別在操場(chǎng)上的兩個(gè)角落，此時(shí)他們相距最遠(yuǎn)，兩個(gè)人都圍繞著跑道來(lái)跑，A先跑且不改變跑動(dòng)方向，B應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法才能最快和A相聚？采用什么樣的方法會(huì)花費(fèi)最多的時(shí)間？”在初次接觸這樣的問(wèn)題時(shí)，一些思維較為活躍的學(xué)生可能很快就領(lǐng)悟了，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生還沒(méi)有想到解決的辦法，這時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以采用做游戲的形式讓領(lǐng)悟快的學(xué)生表現(xiàn)自己對(duì)于題目的領(lǐng)悟，讓兩個(gè)學(xué)生在教室內(nèi)模擬題目進(jìn)行追擊，這樣的教學(xué)形式既能夠讓領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，也能夠讓基礎(chǔ)較差、領(lǐng)悟速度較慢的學(xué)生加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊其數(shù)學(xué)思維，讓其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都愿意參與到數(shù)學(xué)課堂中，能夠主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生建立起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本興趣后，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)還應(yīng)當(dāng)做到有計(jì)劃、有策略地一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)情境，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異，采用多層次的設(shè)計(jì)方法，保證大部分學(xué)生能夠良好學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意優(yōu)等生以及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，巧妙的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)讓學(xué)生們都能夠很好地被引導(dǎo)，進(jìn)而參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)橐淮蔚拇鞌《鴨适е鲃?dòng)學(xué)習(xí)的信心，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要注意這一現(xiàn)象，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，讓不同層次的學(xué)生都能夠有參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)給學(xué)生安排相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)幫助其獲得參與機(jī)會(huì)，在學(xué)生完成任務(wù)后，予以相應(yīng)的鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)。但是，如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略才能夠保證各層次的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中呢？

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)形式改變?yōu)橛山處熞龑?dǎo)、學(xué)生自主探究的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)步驟分層的方法將知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程分層，在課前讓學(xué)生自主了解下一次將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，只要其愿意花時(shí)間進(jìn)行研究，便能夠了解到這些知識(shí)點(diǎn)的絕大多數(shù)概念和要點(diǎn);對(duì)于中等生而言，他們也能夠建立起對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本認(rèn)識(shí);對(duì)于后進(jìn)生而言，知識(shí)的理解可能有一定的難度，但是也能通過(guò)自主學(xué)習(xí)有所收獲。在課堂教學(xué)中，教師先讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生談一談對(duì)于自主學(xué)習(xí)后獲得的收獲以及遇到的問(wèn)題，對(duì)于他們的收獲，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聆聽(tīng)，保證他們的理解不會(huì)存在偏差，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，針對(duì)他們提出的問(wèn)題，可以讓中等生來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于不足之處數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最后再由優(yōu)等生結(jié)合自己的理解以及前面教學(xué)過(guò)程中后進(jìn)生、中等生、數(shù)學(xué)教師給出的意見(jiàn)來(lái)總結(jié)本次學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)以及自己對(duì)于各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的理解，這樣便實(shí)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)各層次學(xué)生的充分參與，通過(guò)教師的及時(shí)補(bǔ)充以及概念糾正，也讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，一舉多得。

三、建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

良好的師生關(guān)系是教師教學(xué)工作開(kāi)展的潤(rùn)滑劑，數(shù)學(xué)教師在課下要做好學(xué)情調(diào)查工作，了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好所在，主動(dòng)參與到學(xué)生課后的各種游戲中，適時(shí)組織班級(jí)娛樂(lè)活動(dòng)，拉近與學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)，在教案設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)中可以加入一些動(dòng)畫(huà)、游戲的元素，讓學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)有所改觀。數(shù)學(xué)教師針對(duì)一些學(xué)習(xí)熱情低下、不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)抱有耐心，在一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮這一類學(xué)生，讓他們能夠從解決簡(jiǎn)單問(wèn)題入手來(lái)獲得成就感，同時(shí)輔以數(shù)學(xué)教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而強(qiáng)化他們的課堂參與意識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“參與式學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)先充分把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及性格特點(diǎn)，以趣味性的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生首次參與教學(xué)，保證其愿意參與，然后通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)策略確保各個(gè)層次的學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，最后再以拉近師生關(guān)系的方法讓一些不愿意參與課堂教學(xué)的學(xué)生盡可能地參與進(jìn)來(lái)。還需要注意的是，對(duì)學(xué)生做得好的地方要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)其表現(xiàn)欠缺的地方切不可一味批評(píng)，而是要照顧到其感受，并在下一次教學(xué)時(shí)為其提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助其重獲學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而才能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，促使教師的教學(xué)工作更好地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙升慧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2016，577（32）：67.

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