高中數(shù)學作業(yè)個性化設計之我見

唐峰

【摘 ? ?要】作業(yè)訓練是教學中重要的輔助方法，高中數(shù)學作為一項運算量較大和方法性較強的科目需要有針對性地進行作業(yè)訓練，個性化的作業(yè)設計將幫助學生更好地掌握數(shù)學知識、幫助教師提升教學質(zhì)量。本文將從高中數(shù)學作業(yè)的特點出發(fā)，闡述如何有針對性地設計個性化作業(yè)以及相關(guān)注意要點。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 ?作業(yè)設計 ?個性化

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.016

根據(jù)多元智力理論的闡述，每個學生的智力都具有其自身的特點以及表現(xiàn)形式，每個學生也都具有自己的學習習慣和學習方法。因此，針對不同的學生，教師就應該布置不同的作業(yè)內(nèi)容，以不同的方式和要求來完成，并以不同的評價方式來評價、反饋，這就是所謂的“個性化作業(yè)”。傳統(tǒng)作業(yè)的布置僅僅局限于考綱的要求以及考試的內(nèi)容，考試考什么，教師就布置什么，根本沒有創(chuàng)新與個性化。由于新課改的提出，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式發(fā)生了改變，采用個性化作業(yè)來充分發(fā)揮學生的探究性和積極性，培養(yǎng)學生個性化的數(shù)學學習能力。

一、高中數(shù)學作業(yè)的自身特點

課外作業(yè)是課堂學習的外延，是課堂學習的繼續(xù)，常用來鞏固課堂知識。數(shù)學作業(yè)具有以下特征：

1.嚴謹性。數(shù)學是一門嚴謹學科，正是數(shù)學學科自身的這種嚴謹性，數(shù)學作業(yè)才具有了明顯的嚴謹性。

2.頻繁性。由于數(shù)學課在高中教學中占有較大比重，在一周中幾乎天天都有，所以高中數(shù)學作業(yè)的布置比較頻繁。課堂上沒有解決的問題老師就會在課下布置相應的作業(yè)，讓學生們繼續(xù)完成。

3.抽象性。數(shù)學學科比其他學科更加抽象、更概括，其抽象程度之高使其完全脫離了具體的生活。數(shù)學作業(yè)中的很多習題語言就是使用了高度概括的形式化數(shù)學語言，給出十分抽象的空間關(guān)系或數(shù)量關(guān)系。

二、高中數(shù)學作業(yè)個性設計的重要性

課后作業(yè)的目的在于吸收、鞏固課堂上所學的知識內(nèi)容，并使課本上的知識轉(zhuǎn)化成自身的技巧和能力?？茖W、合理地安排好學生的作業(yè)，對于培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的學習效果，發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的個性具有極其重要的影響，所以在日常教學中教師應充分重視作業(yè)個性化設計的重要性。然而作業(yè)的個性化設計并不是那么簡單的，要想讓作業(yè)發(fā)揮巨大的作用，教師還要在作業(yè)個性化設計這一環(huán)節(jié)上多下點兒功夫。筆者根據(jù)自己的教學實踐，指出在個性化作業(yè)設計上應注意以下幾點：

（一）創(chuàng)新作業(yè)布置的形式

1.實踐型作業(yè)。動手實踐也可以解決數(shù)學問題，并能提高學生的學習興趣，加深學生對所學知識的理解和掌握，因此，要適當布置實踐型作業(yè)。

2.想象型作業(yè)。按照新課改的精神指示，教師在教學過程中必須注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而完成想象型作業(yè)就是一種培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。所以教師要善于鼓勵學生發(fā)散思維，多多變通，培養(yǎng)自身的想象力，只有有了豐富的想象力，學生才能擁有創(chuàng)新意識。因此，想象型作業(yè)顯得比較重要。

3.觀察型作業(yè)。觀察是人類獲取知識、認知事物的源頭。通過布置觀察型作業(yè)，可以引導學生學會觀察事物的方法，尋找并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，從而養(yǎng)成科學的觀察思維和認真仔細的觀察態(tài)度。

4.探究型作業(yè)。在新課程標準中，對學生探究能力的培養(yǎng)有了明確的要求。因此，探究型作業(yè)的布置是十分重要的。探究型作業(yè)就是要求學生學會利用身邊的資源，找出適合自己的方法去探索新問題，尋找解決問題的正確或便捷的方法。探究型作業(yè)十分有利于學生探究能力的培養(yǎng)以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。而且還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與斗志，鼓勵學生把數(shù)學知識的學習從課堂延伸到課外，培養(yǎng)他們探究知識的能力。

5.競賽型作業(yè)。為了激發(fā)學生的學習積極性和興趣，提高學生應用數(shù)學知識的能力，教師可以把作業(yè)融入趣味性小競賽中。比如多種解題方法比賽、計算速度比賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎等形式。這樣可以鍛煉學生的多種能力。

（二）作業(yè)布置要講求科學性與靈活性

高中數(shù)學作業(yè)的布置要體現(xiàn)高中數(shù)學教學的總目標、課堂教學目標。學生要能通過課后作業(yè)的完成來提升思維能力的發(fā)展以及鞏固數(shù)學課堂知識。簡單地說，就是教師在作業(yè)布置上要做到心中有數(shù)。對學習難度大的內(nèi)容、章節(jié)，作業(yè)設計應把重點放在掌握重點、突破難點上，而在學生容易接受、難度小的內(nèi)容上，作業(yè)布置就要注意知識的連貫性和系統(tǒng)性，重點放在思維能力的提高上，幫助學生輕松地開發(fā)智力。另外，在作業(yè)的布置上，教師還要有靈活性。如果教師在布置作業(yè)時沒有考慮到學生的感受，老是使用一個模式布置作業(yè)，學生對完成作業(yè)這一任務既沒有興趣也沒有動力。

筆者認為作業(yè)布置要遵循以下三個原則，即及時性原則、針對性原則以及典型性原則，這樣布置作業(yè)才有方向性，直接針對學生易忽略、易誤解、易遺忘的地方。

（三）作業(yè)評價個性化

1.教師批語個性化。批語是教師對學生作業(yè)的觀點反饋，包含著對作業(yè)中的優(yōu)點、問題以及其他要求的建議。教師的作業(yè)批語不應雷同應付，每份作業(yè)都要有針對性的批語，要針對特定的問題提出特定建議，并對進步的學生提出書面表揚。

2.適當采用面批形式。面批不僅可以讓學生及時認識到作業(yè)中存在的問題，明白應如何改進，還可以增強師生之間的感情交流，拉近師生距離，縮小師生隔閡。

3.小組互批。學生在批改作業(yè)的過程中可以變被動學習為主動學習。在批改作業(yè)的過程中，學生以教師的身份認真檢查，反復思考，將自己的做法與別人的做法相比對，取長補短。通過比對，會讓正確的做法更加具有說服力，自身判定正誤的能力也會得到相應的提高。

總而言之，在新課改的理念下，個性化作業(yè)的布置既具有現(xiàn)代教育的特色，又具有鮮明的時代性，不但做到了與時俱進、開拓創(chuàng)新，還有利于提高學生的創(chuàng)造力和探究能力，是提高教學效益的重要方法之一。

參考文獻

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